乡??愁?????（作者：余光中） 一．教学目标： 1．感情朗读诗歌，体会和理解《乡愁》的意境和情感。 2．赏析诗中递进组合的四个意象，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。 3．品味语言，理解诗意。 4．诗歌对比阅读与鉴赏。 二．教学重点和难点： 抓住诗中递进组合的四个意象，理解和体会这首诗的思想情感。 三．教学方法： 诵读法、????探究欣赏法、???比较阅读 四． 教学过程 （一）?导课 ?????播放歌曲《想家的时候》来营造氛围。然后引用其歌词来引出课题。 ?????游子思乡，故土难忘。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋和思念。今天，就让我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。21教育网 （二）?深情诵读，读出诗韵 1． 全班齐读，学生谈朗读注意事项。 ???提示：读准字音，读出节奏，并在初步理解的基础上，努力读出感情。 2．?请一名学生朗读，其他同学点评。 ???提示：从朗读的快慢节奏、语调语气、情感把握、抑扬顿挫等方面来点评或谈感受。 3． 听名家朗读，谈对比感受。 ???强调：由于诗歌抒写的是哀婉凄切、深沉浓烈的思乡情怀，因此朗读的语调语气要哀婉深沉，语速要舒缓悠长，还要注意轻读音与重读音的配合。21cnjy.com 4．?老师和学生们一起伴着音乐，深情朗读《乡愁》。 （三）?细腻品读，读出诗意 1． 思念因分别而生，请同学们用拟写小标题的方式，概括诗歌内容，并陈述理由。 板书：母子之别???????????个人之思 ???? ?? 夫妻之别 ??????母子死别???????????家国之思 ???? ??家国之别???????????（递进） 2．?这首诗与一般的乡愁诗相比，情感上有什么突出的地方？ 提示：由个人之思而家国之恋。 材料补充：作者从1950年离开大陆，迁居台湾。到70年代初创作《乡愁》时，离开故土整整20年。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重。”台北厦门街的旧居里，他是一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。但试想，不是多少年来乡愁难遣，不是多少年来故国故乡故园频频入梦，不是历尽沧桑，人生五味尝遍，那“鸟倦飞而欲还”的落叶归根之愿萦绕难去，怎会有这样的一挥而就，一气呵成。有作者的诗《邮票》、《招魂的短笛》、《乡愁四韵》、《白玉苦瓜》、《灵河》等为证。2·1·c·n·j·y 3． 请学生们再读《乡愁》，努力读出个人之思、家国之思，读出作者对大陆的一片深情。 （四）．优美解读，读出诗境 1． 诗讲究形象性，乡愁本是一种非常抽象的情感，作者是怎样把抽象的乡愁形象化的？ 提示：诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的物象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。21·世纪*教育网 2．这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？【来源：21cnj*y.co*m】 “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。【出处：21教育名师】 3． 请学生以诗歌中感受最为深刻的一节为例，借助于想象和联想，描绘画面，感受诗的意境，进一步体味诗歌情感。【版权所有：21教育】 4．请学生对这首诗的主题和情感作一小结： 提示：小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。?21教育名师原创作品 5．请同学们深情吟诵《乡愁》。 （五）．比较阅读，迁移拓展： ???“已恨海峡相阻隔，海 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
