21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版五年级 第二十六课 清平乐 村居 教学设计 课题 26. 清平乐 村居 单元 7 学科 语文 年级 五 学习目标 1. 会写本课3个生字。 2. 理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。3. 激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。 重点 理解课文内容，感悟田园生活的意境。 难点 通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.同学们，幸福、和谐的乡村生活一直是诗人喜欢的题材，流淌在文人墨客笔下。今天这节课，我们一起学一首描写乡村生活的词———《清平乐 村居》（播放视频） 2.板书课题《清平乐 村居》。“词”兴起于唐，兴盛于宋，“词”又称长短句，一般分上阕和下阙，“词”有固定的名称，叫“词牌”，“渔歌子”“浣溪沙”“清平乐”等都是词牌。《清平乐》不是题目，而是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。3.这首词的作者是辛弃疾。让我们一起走进这位诗人（图片、文字欣赏） 欣赏视频 激发学生的学习兴趣。拓展学生的课外知识。 讲授新课 一 初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：羽—翁、助———锄、连———莲。（2）理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语： zuì mèi chú bāo 陶醉 明媚 锄头 剥开 lián wēng lóng yán莲蓬 老翁 鸡笼 茅檐教师领读 精读领悟1.了解写作背景这首词题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。2.请你画出这首词的朗读节奏。清平乐 村居 辛弃疾茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好，白发/谁家/翁媪？大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。3. 感受意境，体会情感。（1）“茅檐低小，溪上青青草。” 这句描绘了哪些景物？有何特点？ 它们清新优美，富有田园特色。（2）你能描绘这句话中的美景吗？一所低小的茅草房屋，紧靠着一条溪水淙淙，清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的小草。（3）说一说“吴音、相媚好、翁媪”的含义？吴音：吴地的方言。相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：指老年的夫妻。（4）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”你是怎样理解这句话的？从中你感受到了什么？带着醉意的吴地口音听来十分温柔美好，那满头白发的公公婆婆不知是谁家的双亲父老。说明这对老年人生活温馨、精神愉快，让人感到无限温情充溢胸中。（5）这对“白发翁媪”会谈论什么呢？女：“如今生活多美好，三个儿子懂事、孝敬我们，咱们这一生，过得也充实了啊。”男：“是啊，这三个孩子也争气，让我省心啊。”（6）诗人在农村还看到了怎样的情景？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小无赖，溪头卧剥莲蓬。“喜”不仅仅是喜欢，还是这首词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。“卧”字把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。（9）你能用自己的语言说一说词中第三、四句中人物的活动吗？老夫妻的大儿子在小溪的东面，锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬。（10）诗人为什么这样构思？诗人通过这样简单的情节和场面，寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。（11）这 ... ...
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