10《别饿坏了那匹马》（课件+教案+学案+练习）

10＊《别饿坏了那匹马》导学案 【学习目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对文中重点词句的品析，进一步领会课文通过人物的言行、心理、神态的描写，表现人物品质的写作方法。 3.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 【学习重点】 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深的感激之情。 【自主学习】 一、新知预习 1.下列词语书写完全正确的一项是（ ） A.残疾 瘦削 身无分文 流连忘反 B.宽厚 张慌 溜之大吉 忐忑不安 C.竭力 泰然 刻骨铭心 十指相连 D.强制 忙然 不由分说 羞愧不已 二、课堂探究 默读课文，思考：文中哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 找出相关句子，读一读，并把你找到的句子写在下面横线上，与同学交流。 上面我找到的句子是对残疾青年 的描写，从这些描写中，我感受到残疾青年具有 的品质。 三、延伸提升 课文中几次写到“别饿坏了那匹马”？每次的用意是什么? 【学习评价】 自评： 互评： 附:参考答案 一、1.C 二、 他依然宽厚地对我一笑。 “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！” “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命的摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 语言 动作 神态 乐于助人 热心 善良 【解析】本题旨在通过找相关句子，学习作者运用语言、动作、神态描写表现人物品德的方法。 三、三次 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。 【解析】文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。通过了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么，来进一步理解课文内容。 10《别饿坏了那匹马》当堂达标题 1.比一比，再组词。 卖( ) 摊( ) 怒( ) 扭( ) 买( ) 滩( ) 努( ) 纽( ) 2.根据意思写出相应的词语。 （1）留恋不止，舍不得离去。( ) （2）完全跟过去一样。( ) （3）比喻牢记在心，永远不忘。( ) （4）偷偷地走开，一走了之。（ ） 3.根据要求写句子。 （1）孩子看书又不是什么坏事！（改成反问句） （2）都像你这样白看书，人家怎么过日子？（改为陈述句） （3）攥着一把毛票，我立即马上奔向书摊。（修改病句） （4）父亲的两巴掌不由分说地抽打在我的脸上。（缩句） 4.课文综合回顾。 （1）以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”这是课文中第_____次出现“别饿坏了那匹马”这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云_____，更是说给“我”听的，目的是_____。残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是_____，“饿坏了”则是指_____。 （2）读了课文，我们感受到了普通百姓美好的心灵：残疾青年为了让“我” ，谎称 ，让我们感受到他的善良与宽厚；父亲虽然赞同“我”看书，但 ，从中我们也能体会到父亲的善良；碧云理 ... ...