17.黄河颂（教案）2

《黄河颂》教案 一、指导思想 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。 二、教学目标 认知目标 1.了解作者和作品。 2.了解比喻和拟人等修辞方法。 3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。 技能目标 1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。 2.品读歌词中的语言。 情感目标 感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情 三、重点难点 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 四、学法指导 通过“读———品———诵———谈”的四步进行学习。 五、课前准备： 教师———深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。 学生———收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 六、教学过程： （一）引入 （教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！21世纪教育网版权所有 （师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 （生）展示自己课前的所得———《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。 （二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？） 4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。 5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：21教育网 （1）语调激昂、感情豪迈。 （2）重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全） （三）小组合作学习，合作朗诵 1.鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配———二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择———全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工———学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2.全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮 （四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出。如：1.把握诗词的节奏、重音。 2.时代背景的把握 3.对诗词语言的品味 4.调节自己的感情。 更多…… 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 （五）再诵课文，探究修辞 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。 （六）联系课文，拓展延伸 我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄 ... ...