人教版高中语文必修一第一单元第二课之《再别康桥》教学设计

人教版高中语文必修一第一单元第二课之《再别康桥》教学设计 教学目标1．知识与技能? 　　通过复习能够准确地再认出课文的生字；? 　　能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题，能够利用网络资源解决课文的问题；? 　　能够朗读欣赏2篇拓展阅读材料，并能用自己的话跟小组成员交流或全班汇报；? 　　小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚；? 　　感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染力。? 2．过程与方法? 　　通过正确流利地朗读背诵《再别康桥》，?? 　　领会诗歌的韵律美；体会诗歌的重章叠句。? 3?．情感态度与价值观? 　　体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。? 　　新诗的欣赏方法。? 教学策略选择与设计?? 　　1．?以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价的教学方式。? 　　2．?本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。? 教学重点：???? 从诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。?教学难点：???? 从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。?教学方法：???? 以诵读为主，教师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗之美。?教学手段：???? 配乐诗朗诵，营造诗意氛围，师生共同进入意境。教学过程? 一、导语? 　　迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）??? ????　（解释：康桥＝剑桥＝Gambriage）?? ?????　学生交流知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。?? 二、徐志摩个人资料（课件介绍）? 作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。??21世纪教育网版权所有 三、欣赏配乐朗读《再别康桥》，先让学生读，再用范读，学生能找出差距? 1．诵读欣赏，范读正音：?? 青荇（xìng）?长篙（gāo）?漫溯（sù）?笙（shēng）箫?? ２．?体会、找差距???? ①感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？（浓）（板书：依依惜别的深情）???? ②全诗的高潮在第几节？（第五节）因此全诗的感情是起伏跌宕的。???? ③句式：四行一节（整齐）???? ④节奏：每节押韵、节节换韵???? ⑤语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）??? ３．学生默读、体会感情（2分钟）???? ４．指名朗读，注意感情与节奏?21教育网 四、分析鉴赏———引导学生感受意象美???? 1．[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？????? （美丽），可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有 ... ...