3.紫藤萝瀑布（课件+教案）

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 三.《紫藤萝瀑布》教案 【教学目标】 知识与能力： 1. 朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2. 学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 过程与方法： 在比较阅读中梳理作者的情感变化，在品析语句中欣赏紫藤萝之美。 情感态度与价值观： 感受生命的顽强、美好和永恒。 【教学重点】 1. 朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2. 学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 【教学难点】 1. 学习比较阅读的方法。 3. 体会托物言志的写法。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备： 布置学生查找作者宗璞的资料，搜集写作背景，结合“思考探究”自学课文。 课时：2课时 教学过程： 激发兴趣，导入新课 古代文人与花 1、陶渊明与菊花：“采菊东篱下，悠然见南山。” 2、周敦颐与莲花：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 3、陆游与梨花：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。” 4、宗璞？她对于紫藤萝有何种情感呢 ？今天，我们一起来看一下著名女作家宗璞在“焦虑和悲痛”压在心头时看见一株盛开的紫藤萝花，有什么感悟呢 而我们又会从中得到怎样的人生启迪呢 板书课题《紫藤萝瀑布》。21*cnjy*com21教育网 二、出示学习目标 1. 朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2. 学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3. 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 4. 感受生命的顽强、美好和永恒。 三、汇报自学，展示自我 说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1、介绍作者 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有 任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》（百花文艺-出卷网-）是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长，隽永如水。其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。【来源：21·世纪·教育·网】 2、写作背景 宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑 和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。 3、藤萝又名紫藤萝，是优良 的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。藤条长而自然弯曲，非常容易造型，将其攀附于花架、绿廊、山石等，点缀效果非常好。李白曾有诗云：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春，密叶隐歌鸟，香风流美人。”生动地刻画出了紫藤优美的姿态和迷人的风采。 4、读准下面重点词语的字音： 盘虬卧龙（qiú） 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 伫立（zhù） 伶仃（líng dīng） 迸溅(bèng) 沉淀(diàn) 笼罩(zhào) 船舱(cāng) 5、理解下面词语的意思： 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 笼罩：遮盖,罩住。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 伫立：长时间地站着。 四、课堂活动过程 活动一：欣赏美文，理清文章思路 同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的 ... ...