小学五年级下册第二单元液体的热胀冷缩

11教材分析: 液体的热胀冷缩是新教版五年级第二单元第三节内容,随后是空气和金属的热胀冷缩,这部分内容在修订前安排在三年级下册。本节课内容分三部分：一、根据自己实际，设计实验探究出水的冷热对体积变化的影响；二、继续探究其他液体的热胀冷缩；三、根据自己所学知识解决所遇问题。 学情分析： 科学实验必须贴近学生的生活，使学生便于运用生活中的经验，用生活中的材料来解决生活中的问题，学习生活中的科学 。如果给学生看或做他们无法理解的实验或用抽象的语言向他们解释原理，只会使他们觉得科学很难懂，降低对科学的兴趣，甚至对科学产生神秘感，无意去探究。我们的学生学习科学的兴趣很高。在这节课中有很多材料是以前学生帮我收集的,所以他们对一些仪器是非常熟悉的。比如：小药瓶，我以前让他们帮我收集过，做溶解实验来代替烧杯。他们在平时的学习中也想方设法帮我找材料。正是因为他们亲自参与准备了实验材料的过程，所以他们想亲自动手做实验的那种热情要比城里的孩子更强烈。 设计思路： 液体的热胀冷缩这节课是在学习了“给冷水加热”的基础上进行的，引导学生探究冷热对液体究竟会有什么影响。基于此，我利用创设情境中的装置，来引导学生采用现象更明显的装置来做实验，通过学生的讨论交流让学生自己设计出实验方案并进行积极探究，最终得出结论：大多数液体都具有热胀冷缩的性质。然后对所学知识进行运用。 教学目标 科学概念： 1 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫热胀冷缩 2 许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小 过程与方法： 1 能与同伴合作探讨设计实验方案 2 能利用实验装置完成某些探究过程 3 能描述和解释观察到的一些实验现象 4 能对观察到的现象进行重复验证 5 能用科学知识解决生活中的现象 科学情感：乐于对实验设计提出自己的想法；能积极地与同伴交流自己观察所得所想. 教学重点： 探究水的热胀冷缩的性质 教学难点： 引导学生自己设计实验装置,并讨论得出实验的注意事项。 教学准备： 学生材料：每组取掉金属盖的小药瓶，空油笔芯，被截取上部分的矿泉水瓶; 老师材料：水 ,饮料，牛奶， 一壶热水，红墨水，钢笔 教学流程图： 创设情景，激发兴趣———合作探究———得出结论———进行小结 教学过程： 一、 创设情境，激发学生兴趣 创设情境：今天早晨老师正准备喝牛奶，想热热再喝，可吸管已插上了，那就插上放在开水里热吧。过了一会儿，我发现牛奶从瓶口的隙缝和吸管中溢了出来。这是怎么回事呢？ 学生猜测 （设计意图：创设问题情境，引导学生猜测。并通过热牛奶的方法给学生设计实验铺垫了基础） 在学生猜测的基础上直接引入研究主题，并板书课题。 二、探究水的热胀冷缩的实验 1、学生试设计实验 通过上节课的学习我们知道冷热会改变水的体积，你能否设计一个实验现象更明显的实验来研究这个问题吗？你们会用到那些仪器呢？所用仪器最好是我们日常生活中所能找到的。 学生先思考后进行讨论 （先了解学生的原始想法他们可能会设计到用牛奶瓶等。一些塑料制品等密封不太好的材料来设计是受老师在一开始情景中所影响的。实验也可能会用塑料袋来装水是由上节课所影响的等。） 让学生记录下他所需要的仪器并大概记录他们的设计方案。 2、老师一一出示材料 让学生通过观察老师所提供的材料，与自己设计的实验材料进行对比 并说出那个更好一些，且说明理由。然后再设计更合理的实验方案。 学生讨论并交流 （通过学生原有的想法设计实验。然后，与老师所提供的材料进行对比。引导学生思考材料在实验中所起到的作用，突破了该课的难题。学生独立完成设计实验是有一定困难，所以老师出示材料进行引导，在学生实验前给予适当的指导是给学生的思维引路 ... ...