《狐假虎威》 教学模式介绍 讲读课课堂教学模式，这 是在教师引导下，学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高语文学习能力。 设计思路说明 在扫清字词障碍的基础上感知、理解课文：通过狐狸和老虎的对话、动作等表现，理解狐狸的狡猾。通过学习小动物们四处逃窜的表现，理解“狐假虎威”的意思。 教材分析 《狐假虎威》是一篇寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。 教学目标 1、能正确流利地朗读课文,会复述课文； 2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，学习新偏旁“虎字头”； 3、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语； 4、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重难点 有感情朗读课文，理解词语和课文的意思； 理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。 课前准备 老师：多媒体课件，头饰。 学生：田字格本、铅笔。 教学过程 第一课时 一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） （2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸） 他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 二、配乐朗读听感结合。 1.一边听录音，一边看书。 2.指名读。 三、阅读课文，识记字词。 过渡：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出带生字的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 （1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语，指名读、开火车读。 （3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！ 3、读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“？”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。 （4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4、再读课文。 （1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 四、指导写字。 1、出示生字，指名认读。 2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 3、进行书写指导，师范写。 注意：”狐”的右边不是“爪”，威字中间不要忘了写一横。 4、生描红、临写。（注意书写姿势及字的美观） 五、总结延伸。 1、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？ 2、你打算怎样去解决这些新问题呢？ 3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。 ... ...
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