人教版高中语文必修五梳理探究1.《文言词语和句式》教学设计（含表格）

文言文特殊句式教学设计 天津市第九十五中学 郭瑞雪 【教材分析】 本节课是人教版高中语文必修五“梳理探究”中《文言词语和句式》，是在学生学完必修教材之后，鼓励学生对所学知识进行梳理和归纳，人教版教材开篇《致同学们》中明确提出：“侧重对以前学过的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合”“ 通过自主思考或合作研讨，培养探究的能力”。本节课被安排在最后一本必修教材中，足见其难度。学好本节课需要学生掌握足够的古汉语语言材料，梳理探究的时间也会比较长。 【学情分析】 从学生情感态度角度来分析这个教学内容，我的授课班级是新疆内高班和本地学生的混编班，学生学习水平参差不齐，文言文特殊句式对于新疆内高班学生来说难度较高，现代汉语的句子成分分辨不清，文言文对他们来说就更难了；本地学生程度稍好，文言特殊句式单个出现时他们能识别，也能理解，六个特殊句式一起出现，则难以分辨。对于这六个特殊句式的整理，多数学生既有展示的欲望，又有畏难情绪。21世纪教育网版权所有 从知识掌握角度来说，学生经过必修五本书的文言文学习，对文言文特殊句式已经比较熟悉了，但具体掌握水平参差不齐。班里学习好的学生已经能够初步分辨这些特殊句式，但经常会出现判断不准的情况；文言文基础较差的学生连三个倒装句是“前置”还是“后置”的名称都搞不清，分辨句式、翻译句子更是无从谈起。21教育网 从班内学生的个性特点来说，我的授课班级有一些同学学习能力较强，也比较较勤奋，愿意把自己的学习成果和大家分享；有些学生虽然学习不好，但是活泼开朗，口头表达能力很强，渴望得到一个展示自我的机会和舞台。21cnjy.com 【教学设想】　　　　　　　　　　　　 针对授课班级的具体学情，我的总体教学设想是全班分小组梳理这些特殊句式，小组代表课堂讲解展示。具体实践步骤如下： 1、提前布置，全员参与。为了保证每一个同学在梳理过程中有所收获，梳理文言文特殊句式这个任务我提前三周布置下去，使学生们有充分的准备时间。依托班里已经在发挥作用的九个学习小组，来分别承担六个文言特殊句式。具体任务全组讨论后由小组长到语文课代表出认领，这样就保证了全班学生都参与到这个教学难点的学习和梳理中。21·cn·jy·com 2、任务驱动，激发兴趣。小组任务明确后，我提出任务一，告诉学生句子类型和例句要优先从高中学过的文章里找，而且范围涉及的越广越好。小组把文言句式类型梳理完了之后，我提出任务二，告诉学生，任务到这里才刚刚开始，每个小组都要派代表上台讲解，在这个句型上，你们小组就是全班同学的 “小先生”。小组代表给我讲完之后，我提出任务三，要求讲解透彻，讲解时间控制在三分钟左右，“倒逼”学生必须自己真正把这个句式真正搞明白，“倒逼”学生把每个句式梳理到最典型、最容易识别的程度，“倒逼”他们把稿子反复修改。层层任务使学生觉得步步有挑战，句式特点越压缩越明白，他们的展示欲望和兴趣也在任务驱动下一步步被激发，到上课时已经是“踌躇满志，不吐不快”了。传统中有所谓“乐学”，今之学者也有“你不愿意学习我来吸引你学习”，在学生梳理探究中具体化了。任务四，要求小组借助PPT或卡片投影展示，极大地激发孩子们动手的兴趣。 3、微课铺垫，全员掌握。授课过程中，展示者的表达力，学生的理解力、注意力都会影响到他们对知识的理解和掌握。鉴于此，微课中我用一句简单却能解释文言句式的一句话，帮助学生分析现代汉语的语法成分以及这些成分的位置关系，帮助学生理解文言特殊句式及句式名称的含义，保证差生以后在句式名称“前置”还是“后置”上不会搞混；在每个小组讲解展示完毕后，我都及时强调重点，并把每个句式总结成简单易记的口诀，消除学生的畏难情绪 ... ...