21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版语文五年级下册 第12课《司马迁发愤写《史记》》1课时教学设计 课题 《司马迁发愤写《史记》》 单元 第三单元 学科 语文 年级 五年级 学习目标 一、知识与技能1.会写7个生字，理解“酷刑、隶字”等由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.读懂课文内容，了解《史记》的创作过程，理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容。二、过程与方法抓住心理描写，体会人物品质。三、情感态度和价值观感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。能有意识地关注《史记》，并搜集其中的故事。 重点 理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容。 难点 感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、结合资料，导入新课 1.有一部书，被鲁迅先生高度评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，你们知道是哪部书吗？2.《史记》简介：《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝3000多年间政治、经济、文化各方面的发展过程，同时也是我国古典文学的优秀典范。3.司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，是中国古代著名的史学家和文学家。他撰写的《史记》被公认为是中国史书的典范，因此被后世尊称为史迁、太史公。下面，就让我们走进课文《司马迁发愤写《史记》》。（板书课题：12.《司马迁发愤写《史记》》）学生齐读课题。理解“发愤”：决心努力。司马迁为什么要“发愤”写《史记》？他是怎样“发愤”写作的？让我们一起走进课文。 学生读这两句话。齐读课题。 读诗句，放松心情，引入课堂。同时，内容与本课内容有关。也培养了学生思考的习惯。 讲授新课 二、初读课文，整体感知1．（1）自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。（2）师范读，纠正字音。2.出示带音生字及词语：狱（牢狱） 刑（刑罚） 酷（残酷） 泰（泰山） 摊（平摊） 隶（隶书） 耗（耗尽） 学生自由读生字。开火车读生字，集体纠正。同桌相互检查读生字。去音读生字。3.词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。4.理解相关词语： 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集在一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。5.学习多音字：横：hèng（蛮横）héng（横贯）6.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文主要讲了什么，用简单的话概括出来？（课文主要讲了司马迁不忘父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料，专心致志写《史记》。可是他因为替一位将军辩护而入狱受了酷刑，他忍辱负重，耗费13年时间，终于写出辉煌巨著《史记》。）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起去感受这个故事。三、精读领悟 1. 课文可以分为几部分？每一部分都写了什么呢？第一部分 (第1、2段)：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二部分（第3段）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。第三部分（第4段）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著———《史记》。2.学习第一部分。（1）指名读第1、2段，师生评价。（2）说说第一段讲了什么事？（司马迁“爱史”的原因，他受父亲的影响，努力学习历史。）（3）司马迁主要受了父亲的什么影响？（父亲是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。）（4）受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？（司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识，他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。）（5）父亲的嘱托是什么？ ... ...
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