北师四下《三月桃花水》教案

2 三月桃花水 【教学目标】 1. 能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。2·1·c·n·j·y 2. 能够正确书写生字词。 3. 在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 【教学重点】 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 【教学难点】 1.积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。2-1-c-n-j-y 2.结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 【教学素材】 1.乡村生活、生产的图片。 2.本课生字词的卡片。 3.春天的美景图。 【教学课时】2课时 【教学流程】2课时 第一课时 一、出示图片，激趣导入。 1.谈话：大家喜欢春天吗？你能说说看了这些图片，你有什么感受？（课件出示图片） 2.师：昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来———板书课题。（学生齐读） 二、自读课文，检查预习。（课件出示） 1.自由读课文，要求：正确、流利，不填字，不漏字，句子停顿恰当。 2.师：课前大家都预习了，下面我们就来检查一下。 （1）出示带拼音的生字，自由读。 （2）去掉拼音，小组读，指名读。 （3）出示词语，男女生读、指名读。 （4）质疑：不理解的词语，学生交流。 3. 用字卡检查学生生字词掌握的情况。 4.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？ 三、识记字型，指导书写。（课件出示） 1.出示要写的生字，学生观察，交流。 2.师生总结：旋：左右结构，要写得左窄右宽，要和“旅”区分开；竖：上下结构，下面是“立”，不要写成“土”；催：左右结构，右边要写得紧凑，右下面是“隹”，不是“住”。21cnjy.com 3.学生书写，教师巡视指导。 4.展示学生的书写，集体评议。 四、读通课文，初知大意。 过渡：生字词的难关我们已经解决，下面我们就来整体感知一下课文的内容。 1. 根据自己对课文的理解，把“三月桃花水”“竖琴”“镜子”连起来说一说。 2. 指导学生勾画“三月的桃花水，是春天的竖琴”，“三月的桃花水，是春天的明镜”。齐读。 3.学生提出自己对课文不理解的问题。 如：为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴。”？ 4. 这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 五、当堂作业，反馈练习。 1.生字练习。（课件出示） 2.指名分段朗读课文。 第二课时 一、复习检查，合作互动。 1.听写生字词。 2.指名学生读课文。 二、精读课文，品味词句。（课件出示） 1.自由读课文第一自然段，思考下面的问题： （1）这段话共有几句？ （2）运用了什么修辞方式？ （3）是什么句式？ （4）根据学生的回答，教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） 2.齐读课文第二自然段，说一说你读后眼前出现了什么景象呢？ （1）学生回答。 （2）教师相机点拨。 “啊，河流醒来了！”――一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水 ... ...