生态系统的营养结构 一、学习任务分析 虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流动来实现的。生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。21世纪教育网版权所有 二、学情分析 学习本节内容的学生现在处于高二阶段，生物基础比较好。高二学生已经完全适应了高中的学习模式和生物的学习模式，比起高一学生来说，理性思考能力更加强，课堂的活跃程度不如高一学生。可以多讲解一些知识点，而不用像高一学生学习生物时更需要趣味性、培养他们对学习、对生物的兴趣。 三、教学目标 知识目标： 掌握生态系统的概念和结构，掌握生态系统的成分和功能理解生态系统是统一的整体这个概念。 掌握食物链和食物网的概念和意义 过程和方法： 培养学生自主学习的能力 培养学生的逻辑思考能力、处理抽象知识的能力 情感、态度、价值观： 培养学生对环境保护的意识 通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育； 通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育； 通过学习相邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想。 四、教学重点与难点 生态系统是统一的整体 生态系统的组成成分和各成分的功能 食物链和食物网的概念，对营养级的区分 五、教学策略 通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。尽量引导学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。 教学用品准备 多媒体课件包括 七、教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 引 言 5’ 1、前面呢我们学习了种群和群落，今天我们一起来学习生态系统。下面请同学们思考一下 ：如图是四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么？ 因此，生态系统应该包括那两大部分 因此，生态系统指的是由生物群落及非生物环境所构成的一个生态学功能系统叫做生态系统。他的范围 生态系统的范围有大有小。小到一个池塘、大到我们生存的整个地球都可以被称作是一个生态系统。地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。 下面我们看一下几种常见的生态系统，播放PPT，根据生态系统的不同特征我们还可以对生态系统进行分类，一般可以分为自然生态系统和人工生态系统。这两大类还可以进一步细分。比如自然生态系统还可以划分成森林 湿地 草原 海洋，人工生态系统还可以被分为农田生态系统、城市生态系统等等。 1.回答 2、生物群落和非生物环境 生态系统结构成分10’ 1、下面，我们以池塘生态系统为例分析一下生态系统的成分结构。 2、展示池塘图片，提问这个生态系统中有哪些生物？ 3、按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统的作用，如何将生物进行归类 4、图中哪些属于生产者啊？ 我们一起看一下什么是生产者，生产者是生态系统中十分重要、不可或缺的成分，生产者是可以将无机物转变成有机物的生物，是自养生物。他们可以直接利用无机环境中的物质和能量，将这些能量转换成消费者、分解者能够利用的物质。其他生物是不能直接利用无机环境的物质和太阳能的。比如我们人在我们很饿的时候去晒太阳是不会晒饱的，只 ... ...
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