《塞翁失马》课堂实录[下学期].rar

《塞翁失马》课堂实录 （课前热身）同学们，咱们一起背诵曹操的《观沧海》、晏殊的《浣溪沙》，你可以闭上眼睛，也可以加入表情和动作，尽情的去感受诗词的丰富内涵。 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！ 师：《观沧海》气势恢弘，声震山河；晏殊的《浣溪沙》情致缠绵，淡雅温厚。中国的文化源远流长，博大精深，散文像潺潺溪水，入情入境，美在其中，诗歌如歌入画，婉转流畅，妙不可言，我还特别喜欢寓言故事，文章短小 ，语言诙谐，却意义深远！今天我们就来学习一则文言体的寓言故事———《塞翁失马》。（板书课题） 师：请同学们圈划文下注释①，这则寓言选自——— 生：《淮南子.人间训》。 师：课文早读时我们已预习过了，下面我们有感情的一齐来读一遍课文。 （生齐读课文） 师：同学们读得声音很洪亮，哪位同学愿意给同学们展示自己的朗读？ 生①：…… 师：这位同学读得很熟练，但要注意语速不要太快，注意抑扬顿挫。 生②：…… 师：这篇文章的重点字词我们不进行集体勾划，下面我们小组合作学习，同学们不要着急，先听清楚方法：小组首先集体翻译一遍课文，有疑问组内互相商量解决，然后每个同学至少提问两个字词，一人问，三人答，轮流进行，这样每组至少要问八个字词，好，开始！ （小组合作学习，教师巡回指导） 师：好，讨论结束，同学们还有疑问吗？ 生：没有了。 师：那我可要考你了，老师设计的有一星级，两星级和三星级的题目，下面我们进行抢答。首先是一星级的题目，“近塞上之人有善术者”，“善”什么意思？ （一组生）：精通。 师：得一颗星，“其马将胡骏马而归”中“将”？ （三组生）：带领。 师：很好，得星。“此何遽不为福乎”中“何遽”？ （四组生）：怎么就，表示反问。 师：好，一颗星。“丁壮者引弦而战”中“引弦”？ （六组生）：拉开弓弦。 师：好，得星。“死者十九”中“十九”？ （八组生）：十分之九，这里指绝大部分。 师：很好，下面的问题可就有些难度了，请同学们认真思考回答。听好：文言文中常遇到的词语有“故”，结合学过的文言文，请列举出“故”字的用法，并举例。 （生稍做思考） （十组生）：第一种用法是“所以”，“故时有物外之趣”，第二种用法“缘故”，“马无故亡而入胡”。 师：你们组还有补充吗？ （六组生补充）：第三种用法是“原来的”，“温故而知新”。 师：给十组生加一颗星。第二个词“以”，请你列举出用法并举例？ （十一组生）：第一种用法是“把”，“以丛草为林”，第二种用法是“用”，“以亿万计”。第三种用法是“因为”，“此独以跛之故”。 师：很好，加两颗星。下面翻译句子：“此何遽不为福乎”？ （十二组生）：“这怎么就不是福呢”。 师：好，给你们加上三颗星。“死者十九”？ （七组生）：绝大部分都死了。 师：这句话根据文意回答是——— （生齐答）：绝大部分都战死沙场。 师：好，给七组加上一颗星。这课的字词同学们掌握的还是很不错的，我们的检查到此为止。让我们来整理一下文章的内容，这则寓言篇幅简短，情节却波澜起伏，大起大落。 （师生一齐梳理脉络）首先塞翁失马，在别人看来这是“祸”，接下来塞翁得马，在别人看来这是“福”，然后塞翁的儿子从马上摔下来，在别人看来这是“祸”，最后父子性命得以保全，“祸”又变成了“福”。 （简要板书脉络） 师：从这则寓言的情节来看，结合老师的板书，它要告诉我们什么呢？ 生①：坏事和好事可以相互转化，我们看事情不要只看一面，生命是一把双刃剑，我们要全面的看待问题。 生②：我们遇到困难的时候，要多想想它的益处，转化成有利于自己的，当我们遇到幸福的时候，不能只沉浸于此，还要想想可能会给我们带来的弊处。 生③：我认为这响应了一句话，“福兮祸所倚，祸 ... ...