种群数量的波动及调节 一、教材分析 本节内容安排在种群的增长方式之后，学生对有关种群的数量变化已有所了解的基础上，来继续探讨“种群数量的波动”，同时介绍了影响种群数量的调节因素，包括外源性调节因素和内源性调节因素。通过具体实例中的相关数据和坐标曲线图，辨别种群数量波动的类型，简述产生波动的原因，并能够说出种群的平衡密度。 二、学情分析 通过前两节的学习学生已有种群的数量增长等相关知识作为铺垫。学生的学习难度不大，可以由学生自学完成。老师围绕知识点提出问题，可通过让学生阅读课文，然后围绕问题进行小组讨论，要求学生能用自己的话说出种群数量波动的类型和原因，可以举出实例说出调节因素。《种群的增长方式》这节中，学生已对运用数学曲线解决生物学中的问题有了一定的认识，利用多媒体进一步让学生分析曲线。 三、教学目标 知识目标： ①简述种群数量的非周期性波动和周期波动； ②说出调节种群数量的因素； ③举例说出外源性调节因素和内源性调节因素 过程和方法： 1、能通过对现象的观察，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力，了解假设对科学探究的作用。? 2、据相关数据，尝试画出坐标曲线图 3、利用种群数量的波动及调节知识解决常见生活中的现象。? 4、发展表达和交流能力，知识表达和交流对科学发展的意义。 情感、态度、价值观： 1、关注调节种群数量的因素，增强保护濒危物种的意识 四、教学重点与难点 本节内容重点是种群数量的波动；外源性调节因素；内源性调节因素 难点是对全章的复习指导 五、教学策略 以“资料”引入，出示“问题探讨”，然后通过学生浏览全文内容，从学生在阅读课文中产生的问题，结合 “问题探讨”讨论相关内容，展开教学。另外，利用多媒体，出示坐标曲线图，让学生观察分析，说出种群数量的波动的类型，进一步巩固所学。在教学中，教师要引导学生对问题作深入的思考，启发学生从现象揭示出本质和规律，使学生认同运用恰当的数学模型能够较好地表达某些生物学规律。六、教学用品准备 多媒体课件 七、教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 引言8’ T:上课，同学们好T:请坐T：在上一节中我们主要学习了种群的两种增长方式，下面老师请一位同学起来判断一下（展示图片：）***同学，请你来判断一下左边属于哪种增长方式，有什么特点，要想实现该增长方式必须要满足什么条件***同学，请你来判断一下右边属于哪种增长方式，有什么特点，要想实现该增长方式必须要满足什么条件很好，看来同学们上节课的东西都已经掌握了，下面同学们思考一下：K值是种群数量的最大值吗？自然条件下，种群数量达到K值（环境容纳量）后会如何？同时展示：K值指的是环境容纳量，是指在长时间内环境所能维持的种群最大数量（75页倒数第二段的倒数第二行），当种群数量高于K值时便下降，低于K值时便上升，所以我们将K值称为种群的在该环境中的什么？因此，K值并不是种群数量的最大值，实际的种群数量在这个平均值的上下波动。那为什么会发生波动，以及波动的类型就是我们接下来要学习的内容。下面请同学们阅读书本78-79页，并思考以下几个问题:什么是种群的数量波动种群的数量波动有哪几种类型，分类依据是什么 产生种群数量波动的直接因素是什么，间接因素是什么 ？（ 巡视，板书 ） 老师好2.属于指数增长，特点是起始增长慢，但随着奇数增加增长会越来越快，要想实现该增长，必学保证资源无限，空间无限，不受其他生物的制约3.属于逻辑斯谛增长，特点是种群起始加速增长，在K/2时增长最快，此后减速增长，到达K值时便停止增长或围绕K值上下波动。条件是资源有限，空间有限收到其他生物的制约4.窃窃私语，相互讨论，能够答出围绕K值上下波动5.稳定平衡密度6.阅读 种群数量波 ... ...
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