义务教育教 小 教师用书 (简线通用 四年级·下册各育数科书 关于小学音乐教材的说 人民 学音乐教材,包括义务教育教科书(课本)、教师用书(教学参考 )、教学辅助材料(音响资料、影像资料等 民音乐-出卷网-2012版小 教材,是在严格遵照中华人民共和国教育部制定的《义务 教育音乐课程标准》(2011版)的要求,并对人民音乐-出卷网-2001版实验教材,在全国20个 市、自治区的使用情况进行调研,广泛吸收国内外先进教育理念及教材编写成功经验的基础 行修订的 版社主要领导、音乐教育专家、优秀音乐教师、教研员组成编写组,资 深编辑、音乐制 参与,历 编辑而成 就音乐教材编写 使用事项加以说明 2012版音乐教科书的修订依据 依据实验版教科 课改的实践调研 新 新,又日新。”义务教 课程标准实验教科书(人音版)于2 月首先 实验区试 来,此套教科书推广到除上海和西藏以及港澳台地区之外的全 所有省 目治区,受到广大 广泛欢迎和一致好评,这是我们不断进 断创新的动力 在调研过程中,我们广泛听取了广大一线教师及学生的意 时也征求了各地音乐教研员 专家 反 有:教科书中的音乐知识和技能 线”能否改为“明线”,这样更 利于教师教和学生学 技能及读谱能力在教科书中体现不够;在教科书中能否提供更多更 效的学习方法;教科书容量偏大等等。这些意见、建议是此次修订的依据 2.以教育部颁发的《义务教育音乐课程标准》(201l版)为 修订过程中,为全面落实《义务教育音乐课程标准》(2011版)的理念、目标及教学要求,提高 学生的音乐素养,我们把课标中的各项内容与要求,在教科书中都 现,以它为修订的 准 总之,我们力图从上述依据和对当今国内外音乐教育发展的新趋势的追踪与把握,对实验版 教科书做 全面的修 乐师月含 修订版教 编写思路 本教科书的编写指导思想 为如下几个方面:以音乐审美为核 文主题为单 以音乐要素为线索 乐实践,强调能力培养;精 编创活动,凸显教学重点;关注评 激发学生学习音乐的兴趣贯穿始 音乐审美为核 审美,是指对音乐艺术美感的体验与感悟,彰显音乐课 移默化中培育学生美好 美育的功能。这一理念是贯穿 教育的全过程的。在教学中,要强调音乐的情感体 术的审美 学生对音乐情感内涵和表现形式的整体把握,领会音乐要素 在音乐表现中的作用 音乐审美白 取 培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶 发展个性、启迪智 和发展形象思维,激发创新意识和创新能力,全面提 素质 2.以人文主题为单元(横向),以音乐要素为线索(纵 文主题组织教科书的内容,从横向体现音乐文化的人文 体现以学生为本的理 学教科 题名称往往贴近学生的生活 如小学一年级上册,我们 天”“可爱的动物”“过新年”等。随着学生年龄 他们 化底蕴递增,教 科书人文主题的名称也随之提升。如 四年级下册,选题名称为“水乡 摇篮 声”等。而在六年级上册是“芬芳茉莉”“悠扬 赞美的 七色光彩”等。我们力 图使音乐教科书充满浓郁的文化韵味 音乐教科书必须立足于音乐的基点,因此,我们把音乐要素作为教科书纵向深入的线索 浅入深的安排上,我们还是从学生的生活 发,用生活经验逐步 转化为音乐概 的形成,这样有利于学生对音乐要素的理解 要素 切入的是力度(这也是新课 标上的表述顺序)。声音 弱是 生活中已 我们在一年级上册第3课开始 图像对比的方法,形象地告诉学生“音的强弱”,并通过反复的音乐实践活动后,在二年级下册 现规范的音乐知认 度记号 到四年级再出现 渐强、渐弱 这样在反复实践、螺旋 的过程中逐步形成“力度”这一音乐要素的概念。在一年级 两册先后呈现的还有:音的长短、音的快慢、音的高低,然后逐步深入进行节奏 律 等要素的学习。当然,整 段都是以感性为主(理性的定义到中学才学习),呈现方 样是:预设、认识、复习、巩 旋式的推进 突出音乐实 ... ...
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