《菩萨兵》教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.通过阅读，抓住朱总司令的语言、动作描写，体会朱总司令和红军战士对藏胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水之情。 3.首尾对照，抓住藏胞的动作、语言描写感受面对红军前后不同的变化，体会对比手法的作用。 二、教学重、难点 重点：抓住朱总司令的语言、动作描写，体会朱总司令和红军战士对藏胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水之情。 难点：首尾对照，抓住藏胞的动作、语言描写感受面对红军前后不同的变化，体会对比手法的作用。 三、教学准备 教学课件、音乐视频等 教学课时 第二课时 教学过程 创设情境，复习导入 （播放《十送红军》音乐视频，学生观看，渲染气氛） 复习检查（课件出示） 1.课文是按照什么顺序记叙事情的前后经过？说说你依据。 2.《菩萨兵》讲的是在（ ）途中，（ ）总司令带领红军战士帮助（ ）族同胞春耕春种，以实际行动使藏胞返回自己的家园，赢得了藏胞的（ ）和（ ）。 3.菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？（预设：心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。） 过渡：是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？恰恰相反，藏胞得知又有军队来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。你们知道为什么吗？因为在红军没来之前，国民党反动派的军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是———吃尽了苦头”，所以“一听说又有军队开过来……”藏胞们就躲起来，可急坏了朱德总司令。 二、自主学习（2-5自然段），感受朱总司令对藏胞的关心和爱护。 1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--5自然段，看看朱总司令和红军战士是怎样说的，怎样做的？画出有关句子，在旁边写一写自己的感受。 2．交流：（随学生回答情况，相机出示内容） 出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” ⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?? ⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得） ⑶把你感受到的读出来。可以适当评价 ⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” （1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？ （2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急” （3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？ （4）理解翻译说的话（出示） “唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” ①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容） ②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛” ③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读） 听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令 （5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 3.总结学法，课件展示。 三、小组合作学习（6-7自然段） 先默读课文第6、7自然段 ... ...
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