《猜字谜》说课案

识字《猜字谜》说课 一、理论依据 识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文 教学的重点内容之一。《语文课程标准》中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。” 识字教学要注重对学生识字方法指导和识字能力 的培养。课堂上，老师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引导学生用适合的方式来学习汉字。同时，为了更好地激发学生识字写字的愿望，我们还要增强识字写字的趣味性。 二、教材分析 《猜字谜》是人教版一年级下册第一单元中的第 四课，属于识字课。谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。 三、学情分析 一方面，学生喜欢猜谜语这种 形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。 四、教学目标 1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。 2.正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。 3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。 其中前两条是教学的重点，第二条是教学的难点。 五、教学流程 本课时紧紧抓住“谜”，从引导学生知道“ 猜字谜”的含义，到引导学生“读字谜”、“解字谜”，再到写好“字谜”中的生字，让学生喜欢字谜，猜出字谜，会猜字谜。教学流程的设计也以“谜”为线索，一步步呈现。 （一）明“谜”含义，解题导入 开课伊始，老师出示会写字“字”的小 谜语，让学生看图猜字，初步认识字谜，感受汉字的魅力。接着，老师介绍什么是字谜、谜面和谜底，帮助学生解题，知道猜字谜也是一种常用的识字方法。在这个过程中，老师告诉学生字谜就是一种文字游戏，这符合低年级学生的年龄特点，增强了学习本课时的趣味性。 （二）解“谜”之旅，学习新知 这是本课时的教学重点。 1.挑战字音关，解开字音之谜 本课时的识字量比较大，对于学生的学习难度也较大。同时，读准字音也是猜出字谜的前提条件。 课堂上，老师采用了“挑战通关”的形 式，激发学生的学习兴趣和识字写字的愿望。课上，老师给学生充分的学习时间和空间，让学生在自我检查、互相帮助的过程中，再次巩固生字的正确读音，读好字谜儿歌。这样的设计既达到了扎实识字的目标，又尊重了学生识字的差异性，还为学生提供了多种识字方法，为学生今后的自主识字奠定基础。 2.挑战字谜关，解开句意之谜 读准字音、读通句子，为猜字谜做好了准备。猜字 谜之前，老师告诉学生答案就藏在谜面里。每一行句子都告诉我们一些信息，全都理解了就能猜出这个字。这既是对学生猜字谜的鼓励，也是在渗透猜字谜的方法。 老师请学生一行一行地阅读谜 面，说清楚自己猜字的理由，让学生充分阅读谜面和思考、表达，唤起学生学习的积极性。老师根据一年级学生的年龄特点，将抽象的思维过程形象化，巧妙地把猜谜语的方法，思维推断的过程直观地呈现出来，使阅读理解能力较弱的学生也能够明白。 3.挑战字形关，解开字形之谜 字谜猜出来了。通过猜字谜识字写字是本课的教学目的。五个生字的书写也是本课时的教学重点。 教学时，老师注重发挥学生 的主体作用，“左、右”二字让学生独立观察范字尝试练写，然后学生点评，教师根据书写问题，然后用一首小儿歌将书写正确、规范的要求具体教给学生。会写字“红”中“纟”，学生已经认识，今天是第一次进行书写，指导学 ... ...