《我能撬起地球》教学课件+教案

《我能撬起地球》教学设计 教材分析 《我能撬起地球》这一探究活动，是在《制造平衡》这一等臂和不等臂平衡条件研究的基础上学习杠杆省力的原理。对于这个活动，学生已有了实验与记录的切身感受，教师可放手让他们利用杠杆尺、钩码等简单器材，自行设计实验、自行记录实验结果、自行总结省力与不省力的各种规律，切实体验到机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境，深切领会“阿基米德大话”的真正含义。 学情分析 杠杆这种简单机械，在生活中应用广泛，屡见不鲜，但学生对它的工作原理却知道的较少。对于杠杆的认识，学生可能感觉不难，但在探究杠杆原理的过程中对杠杆三个点（支点、重点、力点）学生容易弄混，因此，在探究活动中，教师应注意适当加以引导，突破难点。 学习目标 1.利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究利用杠杆的原理，做好实验记录。 2.利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。 3.培养学生重证据，愿意尝试的精神，使学生关注社会生活。 教学重难点 重点：通过设计实验，搜集数据并对数据进行分析，研究杠杆省力的条件。 难点：明确支点到力点的距离大于支点到重点的距离时省力。 评价任务 1.设计实验，探究杠杆的作用。 2.能判断常见物品中的杠杆是否省力。 教学准备 演示材料：跷跷板、杠杆尺1个、钩码1盒、重物（三个钩码）、起钉锤、钳子。 分组体验材料：（每组）自制杠杆1个。 分组实验材料：（每组）杠杆尺1个、钩码1盒、重物（三个钩码、两个钩码）各3组。 教学过程 一、模型导入，激发兴趣（3分钟） 1.模型引入 师：同学们，今天，老师带来了一个特殊的跷跷板（教师举起展示），谁想来玩一玩？（指定两位学生上前体验。一位是班里最轻的女生，一位是最重的男生。） 师：你认为谁能把谁给翘起来？（重的能把轻的压起来。） 师：真是这样么？我们一起来看。 2.学生体验活动 （学生活动）（轻女生把重男生给翘起来了） 师：看到现在的结果，你有什么疑问吗？（生：为什么轻女生会把重男生给翘起来呢？……） 这就是我们这节课要研究的问题———杠杆（板书杠杆）。 【设计意图：学生通过感受特殊的跷跷板，引发了浓厚的学习兴趣，提高了学习的积极性。学生通过体验、观察，产生了疑问，引出了本课课题。】 二、认识杠杆（2分钟） 1.出示课件：介绍杠杆 师：什么是杠杆？（指着课件）像这样围绕一个固定的点将重物撬起的简单机械就叫做杠杆。（语速稍慢）杠杆围绕转动的点叫做支点，我们用力的点是力点，重物所在的点是重点。 师：老师这里有一根儿木棍（出示木棍）它是杠杆么？为什么？ 2.小结并板书：一根木棍我们给它一个支点时，（画）它就成为了--杠杆，这是它的……（支点），假如这边有一重物，这儿就是……（重点），在这边用力，这儿就是……（力点） 【设计意图：通过课件的直观演示，理解了杠杆的概念，通过实物木板在黑板画图，加深了对杠杆的认识，为突破在探究杠杆的原理时对杠杆尺上支点、重点、力点的清醒认识这个难点奠定了基础。】 三、活动体验，做出猜想（6分钟） 师：今天老师也带来了一个杠杆，（手拿实物：杠杆）下面我们就来玩一玩，感受一下杠杆的奇妙之处。 1.体验活动 师：玩之前，老师有几点要求，请看大屏幕：（课件出示图片）第一，小组成员团结合作，力气最大的同学用力按住杠杆红色的一端当作重物，另外一位同学分别去按杠杆另一端的不同位置。第二，在玩的时候要注意观察思考：手在不同的位置有什么不同的感受。第三，每位同学都要亲自体验一次。 看明白了么？请每个小组的材料员来领取杠杆吧。（学生上台领取杠杆。） 开始体验吧！（学生体验活动，教师巡视辅导。）（3分钟） 【设计意图：学生在“玩”杠杆的过程中，体验手在不同的位置所用的 ... ...