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本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网www.21cnjy.com 《小山羊和小熊》片断赏析之一 古人云:“读书百遍,其义自现。”教育学家叶圣陶先生也曾指出:“熟悉语言乃能深味其意义。”这些都道出了读书的重要性。在语文课的教学中,朗读是进行语言文字训练的最佳途径。朗读不但能促进学生理解、体会课文内容,发展学生的思维能力,而且还能培养学生的听说能力。因此,我在教本课时,始终以朗读为抓手,现在请看课堂片段: (学习小山羊和小熊的对话部分) 师:默读课文,用直线划出小山羊和小熊的两次对话。再用自己喜欢的方式练读一遍。 师:谁来读一读小山羊和小熊的两次对话? 生1:小山羊路过小熊的家,对小熊说:“熊哥哥,外面风大雪大,能让我在您这儿住一夜吗?”小熊说:“不行!不行!” 小熊路过小山羊的家,对小山羊说:“山羊弟弟,外面风大雨大,让我在您这儿住一夜吧!”小山羊说“欢迎,欢迎,您睡床上,我睡地上。” 师:有没有不同的意见? 生2:“熊哥哥,外面风大雪大,能让我在您这儿住一夜吗?”“不行!不行!” ———山羊弟弟,外面风大雨大,让我在您这儿住一夜吧!”“欢迎,欢迎,您睡床上,我睡地上。” 师:你们认为谁读得对,为什么? 生3:生2说得对,因为“小山羊路过小熊的家,对小熊说:”是提示语,不用读。 小熊路过小山羊的家,对小山羊说:”也是提示语,也不用。 师:你说得真好,大家掌声鼓励。 师课件出示: ———熊哥哥,外面风大雪大,能让我在您这儿住一夜吗?”“不行!不行!” ———山羊弟弟,外面风大雨大,让我在您这儿住一夜吧!”“欢迎,欢迎,您睡床上,我睡地上。” 师:自己读这两段对话,要求:不添字、不漏字、正确地按标点停顿。 生:自由练读(老师巡视,对有个性差异的学生进行个别朗读辅导。) 师:请两位学生读小山羊和小熊的对话。(分角色朗读) 生5生6:生5读小山羊的话,生6读小熊的话。 师:他们两个读得怎样?谁来评一评。 生7:生5读得很好,把小山羊很礼貌、很客气、很热情的语气都读出来了。生6如果把小熊的声音读得再粗一点就好了。 师:同桌再读他们的对话。 师:我再请两位学生读小山羊和小熊的对话。 生8生9:生8读小山羊的话,生9读小熊的话。 师:他们两个读得怎样?谁来评一评。 生10:读得很好,我要向他们学习。 师:自己找伙伴练习朗读它们的对话。 师:谁想上台表演? 生11生12:生11带上小山羊的头饰,生12带上小熊的头饰表演。 师:大家来评价。 生:很好! 师:大家掌声鼓励。 读中理解,感悟,体会 1、初读课文。要求学生看拼音读准字音,对于生字要借助拼音复习巩固,在此基础上,把课文读正确,读流利。要求做到不加字、不漏字。 2、再读课文,细细品味。默读课文,用直线划出小山羊和小熊的两次对话。并提出明确的朗读要求,即朗读句子时,不添字、不漏字、正确地按标点停顿。然后再要求学生自由练读,老师对朗读有困难的学生进行个别辅导。通过各种形式的朗读,老师不作任何的分析,只简单地提了这样一个问题:听了小山羊和小熊说的话,你喜欢谁?说说你的理由。这样不仅把句子读好了,而且在读中体会到小熊和小山羊各自处事的行为,体会学习小山羊助人为乐,胸怀宽广的优秀品质。达到了教学的效果。很好的完成了教学任务。 3、读后评议。学生朗读后,如果只是由老师简单地给予一声肯定和否定,而不作具体点评,学生的朗读水平不易得到明显的提高。因此在课堂上,我十分注重人人读书,人人评议。让学生在朗读和评议中理解和感受课文的语言,体会课文所表达的思想境界。教师的评 ... ...
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