8 《世说新语》二则 教学 目标 知识与技能 1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。 2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。 3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。 过程与方法 1.指导学生利用注释读懂课文大意，用自己的话讲述两则故事；疏通文章后，反复朗读，读到流利为止。 2.先让学生自由说从这两个故事中读到了什么，再参考教材中“思考探究”的第二、三题来设问。 3.结合课后第五题，先了解课文中的“谦称”和“尊称”；再浏览教材补白中提供的词语，看看哪些词语自己比较熟悉，可以尝试使用。 情感、态度 与价值观 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。 学习 重点 1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 4.教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。 学习 难点 1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 学法 指导 1.诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2.讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期行》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 3.延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 教学过程 学习《咏雪》 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何？ 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 刘义庆（403-444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 《世说新语》，南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。原为８卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 二、字词句积累 1.字音 太傅（fù） 俄而（é） 雪骤（zhòu） 差（chā）可拟（nǐ） 无奕（yì） 撒（sǎ） 柳絮（xù） 2．读课文，理解重点词句。 （1）重点字词解释： ①内集：把家里人聚集在一起。 ②儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 ③讲论文义：讲解讨论文章的义理。 ④俄而：不久，一会儿。 ⑤欣然：高兴的样子。 ⑥未若：不如，不及。 （2）文言句式： [判断句] 左将军王凝之妻也（“……也”表判断） [省略句] 谢太傅寒雪日内集（“寒雪日”前省略介词“于”，可译为“在”） [倒装句] ①白雪纷纷何所似（宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”） ②撒盐空中差可拟（状语后置，应为“（于）空中撒盐差可拟”） （3）重点句子翻译： ①白雪纷纷何所似？ 翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？ 环 ... ...
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