第二单元 欣赏 土耳其进行曲 教学设计

土耳其进行曲 教学设计 1教学目标 1、情感态度价值观目标:通过带领学生听赏<土耳其进行曲>,使他们感受乐曲欢快.激昂的情绪;感受世界名曲的不朽魅力;引导学生高雅的音乐生活情趣. 2、过程与方法目标:通过律动参与.听辨游戏.线条勾画等教学手段,帮助学生记忆乐曲主题;通过分段聆听,辅以声势和肢体动作,发展学生的音乐听觉思维. 3、知识与技能目标:让学生了解<土耳其进行曲>在速度和力度上的特点.引导他们初步分辨回旋曲式的音乐结构.体会音乐速度.力度.节奏.音区等要素对音乐情绪的作用. 2学情分析 《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。这首奏鸣曲作于1778年。据说在二百年前,土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行,使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去,出现了“土耳其热”。贝多芬也曾写过一首《土耳其进行曲》。莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语,故而得名为《土耳其进行曲》,常被单独演奏,并改编成各种演奏形式的器乐曲。由于旋律流畅,风格清新,此曲深受人们的喜爱,流传甚广,经久不衰。? 六年级学生开始进入少年期,是由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。对社会现象开始关注,开始有独立见解,求知欲、好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、探索,学习的兴趣更为广泛。我校虽地处农村,有特长的学生寥寥无几,但通过几年音乐课的学习,学生也具有一定的音乐素养,六年级的学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力较强,喜欢律动及各类音乐活动,具有一定的识谱及拍击节奏乐句的能力。 3重点难点 教学重点: 培养学生的音乐听觉思维,记忆乐曲的主题.感受<土耳其进行曲>速度.力度特点,感受欢快.激昂的情绪. 教学难点: 学生对乐曲旋律的记忆.学生对乐曲结构的聆听与分辨. 4教学过程 活动1【导入】教学过程 导入 观看乐曲动画片(趣味性的视.听结合来感受音乐,激发学生的学习欲望) 教师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你们会注意到动画片中背景音乐吗?今天老师就请你们观看一部小型动画片,请大家在观看的同时,注意聆听背景音乐.(播放视频<土耳其进行曲>) 学生提出问题(引导学生带着问题欣赏音乐) 教师:刚才大家看得很仔细,听得也很仔细.关于这部动画片中的音乐,你们熟悉吗?想了解这部作品吗?你们都想知道些什么呢?(生回答) 过渡句:噢,你们想知道这些问题呀,老师也想问你们一些问题,咱们看看都有那些问题呢?(课件出示问题,老师读)最后,老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢? 好,就让我们带着这些问题走进世界名曲<土耳其进行曲>. 分段欣赏 聆听主题一 听第一段落(感受音乐情绪并演唱主题) 教师:1)咱们先来听一段音乐,看看你们能不能听出它是什么情绪的? 2)同学们对音乐的感受很准确,这段旋律的情绪是欢快的。为什么会有这样的情绪呢?(音乐中的哪些因素起了作用) 3)除了音乐的速度快之外,在旋律上也有自己的特点,我们来认识一下这段旋律.(课件出示乐谱,学生看谱,老师弹奏) 4)老师把速度放慢,请学生跟琴,手打节拍,用”啦”小声地跟唱一遍.注意坐姿. 5)学生试唱,老师纠正可能出现的问题.(例如:#5的准确性,十六分音符的时值平均性) 6)完整演唱一遍这个主题.(如果再有问题,老师还要纠正) 教师提问:(出示没有八分休止符的旋律) 现在,咱们用同样的速度来唱一唱这条旋律,跟上面那条旋律比有什么不同的感受?为什么? 7)学生在老师的伴奏下,做动作体验音乐的情绪. 听第二段落(感受音乐力度的变化)听变化段落一 教师:1)接下来的这段音乐同学们仔细聆听和刚才我们听到的哪一段音乐很相似,它们是一模一样的吗? 2)这段音乐和我们之前听的第一段音乐很相似,不过它们并不是完全相同的,在后部分发生了变化,我们我们称第一段音乐为第一主 ... ...