动荡的中东 教学目标 一、知识与技能 了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到70年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。 二、过程与方法 通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。通过综合历史、地理、政治、经济等要素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析，培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。通过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见解的学习习惯。 三、情感、态度与价值观 通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念。通过拉宾为中东和平而献身从而获得 世界人民的尊敬的事例，引导同学树立正确的人生观价值观。 教学重点和难点 教学重点：战火频 仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。 教学难点：巴勒斯坦问题的由来 教学过程 导入新课： 直接导入 今天我们要学习的是冷战背景下的一个地区，中东。看着这个题目，大家会有什么疑问，带着问题去学习会使我们的学习效果更好的。所以大家踊跃地对这个这个题目，提出你的疑问？ （在黑板上写下提出的疑问） 大家的问题基本上是相似的，都聚焦在中东地区动荡的原因？大家提问题的水平很高啊，这是我们本课的关键问题。 讲授新课： 【承接】在解决这个问题之前我们得知道中东这个地区在哪里？ 一、中东的地理位置 “中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。 【承接】20世纪下半夜，中东这块区域一直沉浸在战火中动荡不安，同学们是否能结合所学知识猜测可能是哪些因素造成的。 二、动荡的原因 主要因素：石油、宗教、水资源、战略地位 大家把知道的知识运用得很充分，那具体的前因后果怎么样需要的大家共同来完成。 下面以小组为单位，结合材料分析中东动荡的原因（要求：选好小组发言人，结束后代表小组向大家阐述你们总结出来的前因后果。资料在素材中的探究单） 1.战略位置重要 “中东”地处欧、亚、非三洲交通枢纽，战略位置非常重要。近代，中东地区受到欧洲殖民者的重视，成为他们加强对东方殖民地控制最便捷的纽带，建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。二战后，大国在这里的争霸更是变本加厉。2-1-c-n-j-y 2.石油资源丰富 石油资源是现代工业的血液，而中东地区拥有极为丰富的石油资源，蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。谁掌握了中东的石油，就是掌握了世界的经济。（中东的石油在世界经济中具有重要影响。） 3. 水资源匮乏 水资源极其匮乏，为争夺水资源的使用权而冲突不断，造成了数百万巴勒斯坦难民3.宗教纷争，文化差异 犹太人集中分布在以色列,主要信仰犹太教。中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人。信仰伊斯兰教。这些国家被叫做“阿拉伯国家”。中东地区是三大宗教的发源地，（犹太教、基督教、伊斯兰教）（提醒学生世界三大宗教的差异）是伊斯兰教文化核心地 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
