小学写作教学基本训练 讲座课件（21张ppt）

小学写作教学的基本训练 一、小学写作基本训练的缺失 写作，其实也是一项言语技能。写作教学，其实就是一种有目的、有计划训练写作技能的途径。 章熊先生将中学生的言语能力的层次和技能训练目标分为三个层面：第一个层面规范化；第二个层面熟练化；第三个层面艺术化。他说：“我们可以看到，中学生的主要是针对第二个而言的。” 知识点：说明文的想象和联想 训练： ★展开想象，寻找恰当的比喻，各写一篇文字说明，使完全不熟悉教育的人也能清晰理解：①教育与人生的关系；②教育与社会发展的关系； ★就你所在学校校舍整体结构和其中主要建筑物、运动场等展开，寻找可以作比的事物写一篇《我们的校园》。 写片段就和演小品一样，小品演多了，大戏就好演；片段练熟了，写任何作文都不用发愁。 ———肖复兴《戏剧小品的启示》 许多的训练，许多的意识，许多的思想，是要在孩子小的时候，机不可失，过了这村就没有这店了。 ———肖复兴《朴素是最好的语言》 在动辄“创作”、言必“优美”的今天，训练的空间大打折扣，写作教学将更多的空间和自由交给了“个性”，交给了“自由”，写作技能训练在中学和大学都大为缩水，作为更为基础和下位和小学阶段，言语训练更为罕见。 我想追问的是———还有谁对今天儿童扎实而熟练的言语技能负责？ 二、小学写作基本训练的特征 在这里，训练就是训练，拒绝东拉西扯； 在这里，训练就是训练，只为强基固本； 在这里，训练就是训练，培塑写作思维。 三、小学写作基本训练的项目 基本训练一:动作分解 儿童叙事中很多地方写不清楚，说不具体，最根本的问题就是没有动词意识。 一篇习作言语的活力和趣味，大多源自恰当而丰富的动词组合。 基本训练二:形象分解 在写作中，对于儿童最难的就是抽象事物的描述。他们面对真切存在而感官不能细细捕捉的事物，常常一言以蔽之，甚至一筹莫展。 用看得见的形象，来呈现看不见的抽象，就是需要训练的言语基本功。 基本训练三：故事聚焦 写景，常常让儿童望而生畏。在场景中，景物多而杂时，儿童就会眼花缭乱，顾此失彼。 将景物纳入到一个故事场景中，让它们成为故事的角色，这样的写景就会生机盎然，乐此不疲。 基本训练四：特征组合 长期以来，小学写作教学一直追求文学化的特征描述，并将诸多的经典特征描述作为习作范本。 可是，种下的“龙种”，我们收获的总是“跳蚤”，特征描写呈现出来的要么是完美无缺的“范冰冰”，要不就是四不像的“麋鹿”。 基本训练五：先声夺人 儿童的习作，只要叙事一开头， “有一天”、“有一次”、“暑（寒）假的一天”、“星期六的早上”……诸如此类，扑面而来。批阅这样的50多本习作，有撞墙的冲动。我们小学语文教师的文学素养为什么呈“断崖式”衰退，或许就是长期与这样的习作为伴，并且耳濡目染的。 这里的“声”有——— 人物的说话声 敲门声 呼喊声 鞭炮声 鸟叫声 刮风响雷声 闹钟声 手机铃声 基本训练六：场面再现 写活动，教儿童写活动，我们的小学写作教学对“点面结合”津津乐道，推崇有加，仿佛成了写好场面的万能工具。 场面描写如果再这么训练下去，我们的写作教学就会成为“矮化”和“固化”儿童言语和思维的工具。 基本训练七：慢速特写 在评书里就有慢速特写 在动画片里就有慢速特写 在赛场转播里就有慢速特写 用训练儿童将三秒钟的画面写成三十分钟的文字！ 基本训练八：空白扩充 一篇习作，给儿童最基本的单元（故事支架），引导他们发现空白，结合自己的生活和习作经验弥补空白，这是一种比较有效的言语游戏和写作训练。 这样的训练，更多的可以放在习作讲评课上进行。让“写困生”迅速成为了“写长生”。 基本训练九：中心发散 写作就是一种打开。写作教学中，要竭力训练儿童的言语和思维的 ... ...