群落的演替 授课年级 高二 课题 第4章 第4节群落的演替 课程类型 新授课 课程学习目标 目标 解读 1.描述群落演替的概念。 2.举例说出群落演替的过程。 3.举例说出群落演替的主要类型。 4.举例说明人类活动对群落演替的影响，关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，确立可持续发展的思想。 重点 难点 重点：群落的演替过程。 难点：群落的演替过程。 课程导学建议 课前准备 1.准备上课引题的素材———破坏的环境与退耕还林条例。 2.准备学生预习的问题以及上课所要提问的问题。 3.准备初生演替和次生演替的过程图，结合过程图学习更透彻。 4.准备退耕还林、还草、还湖的法律条例，说明其依据的原理。 5.结合当地，收集群落演替的图片，让学生看看真实的群落演替及人类活动对群落演替的影响。 教 学 建 议 1.本节知识与当前社会发展和人类社会环境的保护息息相关，尽量结合实例学习。 2.本节知识的初生演替和次生演替最好对比学习，更能区分它们的异同点。 3.多收集图片资料，让学生看看活生生的群落演替，有利于对学生情感教育、正确行为习惯教育。 4.结合本节内容的学习，进行有关的法律法规教育。 课 堂 教 学 过 程 设 计 程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 导入 新课 创设 情境 1.情况介绍：我国是一个农业大国，人口众多。为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒，导致农村经济陷入“越垦越穷，越穷越垦”的恶性循环，水土流失日益严重，干旱等自然灾害频繁发生，为了改善这种局面，国家明确提出了相关政策，大家知道是什么吗？ 2.问题：退耕还林背后的自然规律是什么呢？引出这节课需要探讨的内容———群落的演替。 1.观看破坏的环境图及退耕还林条例。 2.思考问题。 PPT展示 第一 层级 学习 过程 自主 预习 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 1．白居易这首千古不朽的诗篇，将景、理、情三者极为自然和谐地统一在草的形象之中。从生物学角度看，这则诗中蕴含了群落水平研究的哪项问题?说明群落是静态的还是动态的？ 2．在火灾后的草原上最先定居的生物是地衣吗?为什么？ 3．有植被存在过的地方肯定不会发生初生演替吗？ 4．如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象吗？ 1.学生结合问题对教材内容进行预习。 2.学生思考问题。 PPT演示 交流 讨论 1. 初生演替过程包括哪些？人类对群落演替有何影响？ 2．有植被存在过的地方肯定不会发生初生演替吗？ 3.有利于群落正常演替的人类活动和不利于群落正常演替的活动有哪些？ 组织学生对导学案问题1、2、3开展分析和讨论交流，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。其他问题由教师讲解。 PPT展示 第二 层级 学习 过程 知识点一: 群落演替的两种类型 1.可以以弃耕农田的演替为例，引导学生理解群落的演替，可以设置以下提问： 农田中的生物从何而来？为什么先定居下来的是草本植物呢？既然草本植物占了优势为什么还会给灌木、乔木可乘之机，而且先增加的为什么不是乔木而是灌木呢？随着时间的推移，植物的种类数量发生了改变，那么其他生物的种类和数量是否有改变？这个地区的植物、动物、微生物共同构成什么？你能用一句话来描述什么是群落的演替吗？ 2.学生结合教材，完成导学案中的表格内容。 1.动物散布、土地里本身就有、风吹等。 2.生长快。 3.回答群落演替的概念。 PPT展示 知识点二：人类活动对群落演替的影响 可以从一个在日常生活中极为常见的事例-- “走的人多了也就成了路”引入人类活动对群落演替的影响，本知识点以教师归纳为自主。 学生理解导学案相关内容 PPT展示相关问题 第三 层级 学习 过程 课堂 巩固 完成导学案《基础智能检测》。 学生独立完成练 ... ...
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