粤教版高中语文必修一第四单元第17课《汉魏晋诗三首--归园田居》课件+教案+导学案+说课稿

《归园田居》导学案 一、导学目标 1、学习目标 ⑴、解读田园风光构成的意境。 ⑵、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。 ⑶、简单了解陶诗的艺术风格。 2、重点难点 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 3、学法 吟诵分析法 4、知识链接 陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人，自称为“五柳先生”，死后世人称他为“靖节先生”。我国古代杰出的文学家。??　　陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。?青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。?但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。??　　陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。?曾三次辞职。四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。??退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。?　　这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。晚年，他写出了著名的《桃花源记并诗》，阐明社会理想。他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。??　　陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。儒家思想，使他早期具有济世之志，几次出仕，正是儒家积极用世、兼济天下的思想的体现。退隐后，儒家的安贫乐道、君子固穷的思想又成为他的精神支柱。他的道家思想，继承了正始以后道家精神批判现实、否定现实的一面，但其中老庄的消极避世、清静无为、顺适自然的思想，又给予他以消极的影响。?　　陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。?　　陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。? 二、导学过程 1、字音 羁（ ） 荫( ) ?暧( ) ? 墟（ ） ２、讨论鉴赏： ⑴从何而归？?诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？? ⑵为何而归？?思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？? ⑶归向何处？?找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。? ⑷归去如何？ ? 3、拓展训练 ? 归园田居（其二） 野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲③中，披④草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。 【注释】①人事：指与人交结往来。　②鞅：马驾车时颈上的皮带。这句是说居处僻陋，车马稀少。　③曲：隐僻之地。墟曲：犹乡野。　④披：拨开。 ⑴在这首诗中诗人表达了什么样的感受？ ? ⑵诗人是怎样来表达乡村生活宁静的？ ? 【参考答案】 1、字音 羁（jī）荫(yìn) ?暧(ài)? 墟（xū） ２、讨论鉴赏 ①、从何而归？?明确：官场。?诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？?明确：对官场生活的厌恶。?“误落尘网中，一去三十年。” ②、为何而归？ （1）本性爱田园。?（2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。?思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池 ... ...