课题 《古诗两首》 课时 3 导学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 3、?训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 导学 分析 ? 重点 难点 通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法———把“话”变成“画”。 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 导学 媒体 图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘 主体 板书 ? 导? 案 学? 案 二次修注 （一）?导入学法 1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。 2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入： 同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法———把“话”变成“画”。 （二）指导学法 逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。） ? 以“松下问童子”这一句为例。 ? （1）?逐词就诗句提出问题。 例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？ （2）?就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。 （打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。） （3）?学生借助投影片，根据想象描述画面。 ? （1）?根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。 （2）?把体会到的感情通过读表达出来。 ? （三）?迁移巩固学法 ? （出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。） ? 提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？ ? （播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。） 四）?课后延伸作业 ? ? ? ? ? ? ? 五、作业设计 ? ? 学生背诵课内、课外学过的古诗。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学法学习 1、抓字眼、明诗意 ? 2、提问题、想诗境 ? 3、?悟诗情、咏诗句 ? （三）?迁移巩固学法 在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句 。 1、?抓字眼、明诗意 ? ? 2、?提问题、想诗境、悟诗情、咏诗句 ? ? ? 用把“话”变成“画”的方法学习古诗《江畔独步寻花》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 学习古诗《宿新市徐公店》 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ? ? ? 课题 《古诗两首》 课时 2 导学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 导学 分析 ? 重点 难点 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。 导学 媒体 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 主体 板书 ? 导? 案 学? 案 二次 修注 一、课前准备：诵诗爱诗 1、挖掘积累： 组织学生古诗的背诵活动 评价：背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。 2、对话导入： 二、整体感受：勾勒牧童轮廓。 1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为 ... ...
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