本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 古诗二首 教学目标 1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。 2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。 3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4．有感情地背诵这二首古诗。 教具准备： 自制课件（朗诵伴奏和相关图片）。 教学时间： 1课时 教学过程 一、激情导入，展示古诗 1．师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？你能把自己最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？ 2．生展示古诗。 3．同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的…… 今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。 二、整体通读，把握诗境 1．自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。 2．指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。 3．全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后交流： （1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示） （2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。 三、分步解读，品悟诗情 1．学习《房兵曹胡马》。 （1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。 （2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？ 提示：首句交代胡马的产地，来自“大宛”。二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。 （3）作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？ （4）从中你体会到了什么？品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。 （5）作者的心情如何？ 感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。 （6）古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。 （7）“骁腾”、“横行”是什么意思？你感受到什么？ （8）它为什么能“所向无空阔”？想象一下，房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景？学生想象交流。 （9）看到这匹宝马良驹，即可想象它的英勇善战。此时，作者的心情如何？指读，体会。 （10）从这首诗中，你体会到什么？ 作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。 （11）教师小结：如果说诗歌的前四句是主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！ （12）指导朗读，配古典乐曲。（试读、指名读、齐读、试背。） （13）齐背古诗，边背边想象情境。 2．学习《马诗》。 （1）过渡：如果说杜甫笔下的马是雄健俊美的，那么诗人李贺笔下的马又是什么样子？ （2）自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （3 ... ...
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