第2课 雕琢出来的人文光彩（课件+教案）

岭南版美术九下第2课《雕琢出来的人文光彩》教学设计 课 时：1课时 课 类：欣赏·评述 教学思路：本课教学通过讲述文艺复兴的雕塑艺术让学生对雕塑的特征和种类有全面的认识。 教材分析：本单元是以“雕琢出来的人文光彩”为取向的课程，是通过有一定指向的课题内容,使学生形成健康的审美情趣尽早建立起与生活的联系。“雕琢出来的人文光彩”是让学生知道看着不起眼的雕塑里面也蕴藏着丰富的文化底蕴，进而了解文艺复兴时期的雕塑艺术。 学情分析：通过以前内容的学习，学生对我国历史已有大致的了解，已掌握了一定的色彩，纹样，图案等知识，有自己的独特审美观，在学习中，学生的审美能力，语言表达能力也得到了提高。 教学方法：演示法，提问法，互动法等。 教学用具：课件。 课前准备：1、教师了解文艺复兴的发展历史。 2、搜集文艺复兴时期的作品供学生欣赏。 3、学生上网搜集文艺复兴时期大师的资料。 课题 雕琢出来的人文光彩 单元 第一单元 学科 美术 年级 九年级 学习 目标 1、知识与技能：学习从雕塑艺术的造型、纹饰等方面来欣赏了解文艺复兴时期艺术的特点。2、过程与方法：在分组讨论和提问中，培养学生团结的精神和提高学生的语言组织能力。在欣赏中，体会文艺复兴时期雕塑的不同艺术特点。3、情感态度与价值观：在欣赏雕塑艺术的过程中，认识文艺复兴时期雕塑艺术在人类文化史上所做出的贡献，劳动人民的智慧。 重点 使学生感受文艺复兴时期雕塑的美。体会作品构思和掌握雕塑的材质。 难点 通过感受形体，培养学生的空间想象能力，激发学生学习的兴趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、课题导入 图片展示西方文意复兴时期的雕塑作品《萨平妇女被劫》和《大卫》。 提问：你还知道哪些西方文意复兴时期的雕塑作品？ 老师总结介绍作品，引出新课。 学生介绍自己知道的作品。 引起学生学习兴趣，感受文艺复兴时期雕塑作品的独特性。 讲授新课 一、文艺复兴时期:艺术的繁荣发展 介绍文艺复兴时期，并介绍文艺复兴时期的艺术巨匠。 城市社会世俗生活的发达造就了广泛和多样化的艺术需求，使艺术品无论数量和种类都远远超过中世纪。 二、介绍文艺复兴三杰及代表作 1. 提问文艺复兴三杰是谁？ 达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。 2.介绍《蒙娜丽莎》 展示达·芬奇作品《蒙娜丽莎》，首先从构图、色彩等方面进行分析，结合文艺复兴运动的背景知识，重点讲解《蒙娜丽莎》所体现出的人文精神。 3.介绍米开朗琪罗的成就 教师介绍米开朗琪罗的个人经历和他在艺术上取得的辉煌成就。指出米开朗基罗不仅是一位杰出的雕塑家，还是一位伟大的画家、建筑师和诗人。 三、分析作品《母怜圣子》 展示米开朗基罗的雕塑作品，要求学生谈谈自己的感受，并小组内讨论后推举代表发言。 人物表情：生动刻画了人间母爱之情。充满悲伤和怜悯、完全沉浸在痛苦中的圣母看着死去的圣子无力地躺在怀里。她那宽大的衣袍为她儿子提供了一个温柔的安息之所。人物组合：垂直方向的圣母和水平方向的圣子形成了对比、平衡的金字塔形，更明确、完美、朴实地突出了作品的主题意境。人像轮廓：两个人物像清晰的轮廓与大理石精细的加工形成对比。 四、作品欣赏 1.介绍作品 罗伦佐·德·美第奇（雕塑·赤陶土·局部）1480安德烈亚·韦罗基奥（意大利）圣母子雕像（浮雕·大理石）1501-1504 安东尼奥·罗塞利诺（意大利） 圣乔治（雕塑·大理石）1416-1417多纳泰罗 2.对圆雕人像进行总结 圆雕人像是古希腊文化最具代表性的艺术形式，而文艺复兴时期的圆雕人像融入了科学性的人体研究和崭新的人文主义精神，创作出来的人像无论造型和神韵，比之古希腊都有青出于蓝之势。 提问：圆雕和之前的雕塑有什么不同？谈谈你的看法，并与同学交流 ... ...