人教版2018高一语文人教版必修二第二单元第7课《归园田居》其一 教案

人教版必修二第二单元第7课 《归园田居》其一 教研组：高一语文组 《归园田居》教案 三维目标： 1、诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。 2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神 3、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。 教学重点、难点： 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学方法：诵读品味法、讨论交流法、自主探究法、拓展延伸法 教学辅助：多媒体课件 课时安排：1课时。 一、导入新课： 师：在初中时我们都学过陶渊明的哪些作品呢？（学生回答《五柳先生》《桃花源记》《饮酒》《归园田居》（其三）） 师：我们一起来回顾一下陶渊明《归园田居》其　三。 全班齐背 《归园田居》其　三 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 师：每次读陶渊明的诗歌，我们便仿佛去郊野乡村旅行了一番 ，有种荡涤心灵的享受。 通过已经学习的这些作品，想必大家对陶渊明都有些了解，哪位同学给我们介绍一下你所了解的陶渊明呢？ 二、回顾旧知 陶渊明：一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人.他青年时代曾有建功立业的大志,但未得重用,曾几次退离仕途,41岁时从彭泽令职位上隐退,终老田园，后人称他为“靖节先生”。?陶渊明的作品大多喜写农村风物表现退隐后的生活,表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格自然，语言清新，被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。 那么今天，我们要学习的是他的另一首《归园田居》，请同学们打开课本，一起来初读与感悟这首诗。 请一个学生朗读。注意字词的读音。 我们再来听磁带感受诗歌。（听朗诵）注意其中的情感与节奏。 归园田居（其　一） 陶渊明 少无/适俗韵，性本/爱丘山。误落/尘网中，一去/十三年。 羁鸟/恋旧林，池鱼/思故渊。开荒/南野际，守拙/归园田。 方宅/十余亩，草屋/八九间。榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。 暧暧/远人村，依依/墟里烟。狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。 户庭/无尘杂，虚室/有余闲。久在/樊笼里，复得/返自然。 从范读中我们知道，（读这首诗歌语速要（缓慢）节奏是二三字） 再请一学生朗读。 全班齐读。 三、解题，把握思路。 师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为"归园田居"这个标题最重要的是哪一个字呢？ 学生明确："归"字 师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。从这个归字上你会产生怎样的疑问？ 1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？ 那就请大家带着这四个问题，进行自读与探究 一是朗读课文，二是对照注解自译全诗，三是思考这四个问题。同桌可以讨论。 接下来我们便从这四个问题入手对诗歌进行品读与鉴赏。 四、品读与鉴赏 讨论后明确： 1、从何而归？ 明确：尘网 樊笼 思考：尘网、樊笼比喻什么？ 明确：官场生活 思考：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？ 明确：对官场生活的鄙弃和厌恶 。 那大家看到大屏幕再来回答，作者为何而归？（对官场生活的鄙弃和厌恶） 2、为何归来？ 官场本是个权利相争的地方，有不少人常年习惯于在官场打滚，而陶渊明为何如此地厌恶，他自身有没有原因？用诗歌的话回答。 请一学生回答，自译。明确： 少无适俗韵，性本爱丘山 思考：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？ 明确： 热爱田园生活 ... ...