第4课 夏商周的更替 教材分析 本课课程标准表述为“知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。” 本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面。西周后期，天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微，奴隶制开始走向瓦解。本课在中国古代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。 教学目标 【知识与能力】 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变； 了解夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容。 【过程与方法】 1、采用填写表格的方法引导学生掌握本课的基本史实，并掌握夏商西周的基本脉络； 2、通过引导出示分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力； 3、通过创设问题情境，培养学生分析、解决、探究历史问题的能力。 【情感态度价值观】 正确认识国家的起源；理解“得民心者的天下，失民心者失天下”。 教学重、难点 【教学重点】 夏、商、西周三朝更替的史实、分封制? 【教学难点】 早期国家的产生、西周的分封制 教学过程 一、导入新课： 1、温故知新。复习“禅让的传说”，让学生说说： （1）尧、舜、禹的“禅让”传说； （2）“禅让”的实质。 教师总结：禅让制是善始未善终。根据记载，禹在担任部落联盟首领时，已握有了生杀予夺的专断权力，有一次禹召集各部落首领会盟，防风氏迟到，禹当即下令把他杀掉。再加上大禹在同其他部落的争斗中取得了很大的胜利，从而加强了他在部落联盟中的权威。随着权力的上升，约公元前2070年前，禹结束部落联盟局面，建立了夏王朝，定都阳城，这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。这大家需要注意的是，这是我们这学期学到的第一个用公元纪年法来表示的时间概念。在第一单元都是使用的距今约多少年。 2、《三字经》语句导入。教师引导学生背诵“夏传子，家天下。四百载，迁夏社。”让学生理解这是古时《三字经》中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。后继的商王朝和周王朝，国家的地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什么样的制度？让我们通过本课学习，揭示问题答案吧！进入本课学习。 二、教学新课 （一）夏朝 1、阅读思考：让学生阅读课本内容，观察PPT图片和“夏朝形势”图片，讨论问题： （1）启是怎样继承王位的？ （2）世袭制与禅让制有什么区别？ 教师总结：历史上将把国王权位视为一家一族的私产，实行父死子继或兄终弟及的制度称世袭制。 2、教师讲述：约公元前2070年前，禹结束部落联盟局面，建立了夏王朝。这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生； 3、教师讲解：夏有乱政，而作禹刑。 ———《左传·昭公六年》 设身处地：一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西，并据为己有，想一想他们将会受到怎样不同的惩罚？ 夏朝人将受到法律的制裁，甚至将因此坐牢。 4、测一测：将A栏和B栏的词语连线。 ( B 世袭制 禅让制 原始社会 奴隶社会 民主推选 血脉相承 ) ( A 公天下 家天下 公天下 家天下 世袭制 禅让制 ) 5、讲述“夏桀的残暴”：“桀不务德而武伤百姓，百姓弗堪”，把人当坐骑等暴行。 6、归纳： （1）总结课本对夏桀的评价：不修德行、统治残暴。 ... ...
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