7.3.1德国统一（课件+教案+练习）

中小学教育资源及组卷应用平台 第七单元第三课第一课时《德国统一》教案 课题 德国的统一 单元 七 学科 历史 年级 八年级 学习 目标 1．分析德国统一的原因、进程、影响及启示。 2．认识到一个国家的强大，教育是重要因素；任何事情都有正反两面性。 重点 德国统一的进程 难点 德国统一的原因、影响、启示 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 阅读资料回答问题 “没有一个城市，甚至没有一块地方使我们坚定地指出：这就是德国。如果我们在维也纳这样问，这里是奥地利；如果我们在柏林提出这个问题，这里是普鲁士。”德意志在哪里？这个历史性的问题，拷问着每一个德意志人的心灵。 ———歌德 歌德的这些话表达了什么样的信息？ 当时的德国处于一个分裂的状态，没有一个统一的意志 预习课本，思考问题 考察学生已有认知的同时调动学生求知的欲望。 讲授新课 （一）分裂的德意志 1、阅读课本P66页的内容，概述德意志分裂的状态。 课本P66页第一段（了解即可）2、探究统一的原因 资料：各邦有自己的货币制度、自己的关税和各种工商条例，各邦之间关卡林立。一个商人从柏林去瑞士必须经过十个国家，兑换十次货币，办理十次过境手续，缴纳的关税超过他所运货物的价值。①这段资料说明了当时怎样的现状？ 德意志的分别状态严重制约了经济发展。 ②结合资料探寻，德意志寻求统一的根本原因是什么？ 国家的分裂状态成为经济发展的障碍（二）德意志的统一之路（1）背景 随着资本主义在德意志的发展，德意志开始了工业化进程。1848—1849年德意志爆发了声势浩大的资产阶级革命，但由于资产阶级的软弱和妥协，革命最终失败。 19世纪五六十年代，德意志资本主义经济迅猛发展，德意志发展成为工业化国家。1870年，其工业生产超过法国跃居世界第二。国家的分裂状况严重阻碍了德意志资本主义的进一步发展。1、阅读书本P67页的第一段至第三段，最先寻求统一走的是议会和民主之路 2、结合书本内容概述走这条统一之路的具体情况。 ①1848年，德意志各邦代表在法来克福开会，讨论统一问题 ②1849年春，会议通过了一部德意志帝国宪法，并打算推举一个邦的君主为统一的德意志的皇帝3、最后普鲁士联邦王国是如何一步步完成统一的？ ①1862年，普鲁士国王任命卑斯麦为宰相。 ②卑斯麦的“铁血政策”：对内坚持推行军事改革，主张依靠普鲁士的经济、军事实力，实现德意志的统一；对外展开灵活的外交，发动三次“王朝战争”展示普鲁士王国国旗:构成普鲁士人口的主要是日耳曼民族，“日耳曼”在罗马语中，是“好战的战士”的意思。此民族自形成以来，崇尚武功，战争和掠夺成了日耳曼民族生活不可缺少的组成部分。掠夺战争的结果，有时是满载而归，有时也不尽然———在一次与罗马人的战争中，日耳曼族中的一支，青壮年男子全部战死，部落中余下的妇女、老人和儿童为了不当俘虏，竟然集体自杀。③1871年，普鲁士国王威廉一世在法国的凡尔赛宫宣布自己是统一的德意志帝国的皇帝 注释：A威廉一世（1797—1888）———在俾斯麦的回忆录里，威廉一世是一个传统、谦恭、绝对有礼的绅士，是名副其实的普鲁士军官。他的有些判断偶尔会被“妇人之仁”所影响。 注释：B俾斯麦（1815—1898）———体格强壮、个性粗野。（课本图片）他蔑视议会，擅自支付经费，进行大规模的军事改革 注释：C铁血政策———俾斯麦提出的以武力和战争赢得统一的政策。在以后的德意志统一过程中的诸多战争，都是这一政策的贯彻结果4、怎样评价俾斯麦的“铁和血”政策？ 一方面实现了德意志民族的统一梦想，为德意志民族的进一步现代化打下了良好的基础；但另一方面奠定了未来德国军国主义的传统，给20世纪德国的发展埋下了隐患。勃兰登堡门———德国统一的象征统 ... ...