第三节 水资源的合理利用 说课稿

　第三节　水资源的合理利用 说课稿二 一、说教材（一）教材内容：本节属于高中地理必修1第三章《地球上的水》第三节。 （二）教材分析： 本章前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点，而本节侧重于阐明人与水的相互关系。主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、水危机、合理利用水资源等几个问题，这几部分内容是一个有机整体。教学时需要理清它们之间的内在联系，形成本节的整体框架。由于本节课分两课时，今天我主要说第二课时。 （三）教学目标： 根据新课标对本节的具体要求，同时结合高一学生的心理特点和认知水平，确定本节课的教学目标如下：?1．知识目标： (1)使学生了解水资源利用中存在的问题。 （2）掌握水资源持续利用的措施 2．能力目标： 通过学生对案例的分析，培养学生分析案例和口头表达能力。 3．德育目标： 通过学习本节课让学生 （1）增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。 （2）培养对环境、资源负责的观念和行为。 (四)教学重点：根据教学大纲要求及教材的特点，我认为本节的重点有两个 （1）导致水资源危机的原因 （2）合理利用水资源的必要性和具体措施 （五）教学难点：导致水资源危机的原因 二、说教法 为了更好地突出重点，突破难点，我将采用的教法是 1、案例分析法：将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，再通过学生的探究活动来引发学生的好奇心，让学生从探究中体验学习的乐趣，进而培养学生的兴趣。 2、讨论探究法：课堂上通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中得到提高的目的。 三、说教学过程 （一）利用图片，导入新课 展示图片（西南旱灾）：观看这些让人揪心的图片，让学生了解一下西南干旱给人们生产和生活以及动植物带来的巨大的灾难。进而思考：作为中国水资源的70%的西南都面临着枯竭的危险，何况我们比较缺水的北方呢？这不得不让我们反思该如何合理利用水资源？引入这一节的课题《水资源的合理利用》。这样用旱灾图片导入，能引发学生对水资源利用现状和未来产生深深的担忧，从而激起学生探讨合理利用水资源的兴趣。 （二）扮演角色，调查案例 让学生扮演“水资源调查员”，走访以下两地 第一个地方：咸海 调查任务：1、咸海地区的气候特点是什么？ 2、沿岸地区的人们主要从事什么类型的农业生产活动？灌溉水源从哪儿来？ 3、咸海在忧虑什么？ 让学生阅读教材的案例“威海的忧虑”。分组讨论，通过小组合作，调动每个成员的积极性和主动性，促进学生的共同发展，培养学生的合作能力。 发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。 教师总结：1、咸海地区是温带大陆性气候，气候干旱，降水少。 2、沿岸地区的人们主要引用锡尔河和阿姆河的水发展灌溉农业。 3、咸海面积在缩小，部分动物物种灭绝，饮用水出现短缺，失业等。 第二个地方：以色列 调查任务：1、农业生产对水资源的需求量很大，在色列的自然环境适合发展农业生产吗？ 2、以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？ 让学生阅读教材的案例，“沙漠中的奇迹--以色列水资源的利用” 分组讨论回答。 教师总结：1、不适合。以色列降水量少，蒸发量大，水资源奇缺，不适合发展耗水量大的作物。 2、“开源”与“节流”的方法，使水资源由“少”变“多”。开源的方法是海水、咸水淡化。“节流”的方法是发展滴灌等节水技术，提高水资源的利用效率。 进而设问：从两个案例中可得出什么启示？ 学生讨论回答略。 教师总结：两个地区都是气候干旱、水源短缺的地区，但不同的利用方式导致的结果却不同。以色列能够克服先天条件，通过开源（如 ... ...