人教版历史与社会八年级下5.2 新旧交织的明清文化第二课时教学设计 课题 进步思潮与世俗文化 单元 第五单元 学科 道德与法制 年级 八年级下 学习 目标 分析明清之际思想批判产生的社会历史背景，概括并理解明清之际思想批判、进步思想家的思想主张，正确评价明清之际思想批判、进步思想家的思想。 2.了解并掌握经世致用的内容、产生的社会背景及其影响；了解并掌握“工商皆本”思想产生的背景。 3.结合明清小说、戏曲作品的描述，理解明清小说、戏曲所反映的社会变迁。 4.在明清文学作品和进步思想启蒙中，感悟个性解放、自由思想、民主平等、崇尚爱情的可贵。 重点 从经济生活、文化内容、业余生活三方面感受明清社会的世俗化。 难点 从明清文艺作品中感受、归纳明清时期社会生活的变迁，并探讨这种变化的原因。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示：京剧《大闹天宫》剧照（孙悟空：若是不遂我心，定要打上灵霄宝殿。） 师:同学们,从《大闹天宫》这幅剧照中，你可以获取哪些信息？ （学生各抒己见） 这部作品的创作与当时社会风气息息相关。为什么当时孙悟空这样离经叛道的形象大受群众欢迎呢？我们将通过今天的学习来逐一探究。 板书课题 进步思潮与世俗文化 欣赏图片，思考问题，展示答案。 从学生感兴趣的话题出发，激发学生学习热情，提高学生的课堂参与度，引出课题 讲授新课 时代背景 阅读课文P14，从明清之际的社会状况分析进步思想的历史背景。 （学生各抒己见） 政治：君主专制空前加强 (如：明废丞相 ) 经济：资本主义萌芽产生及缓慢发展 （如：明中后期江南地区商品经济活跃） 思想：文化专制，思想控制加强 背景：明请之际，统治阶级极端腐败，正统礼教遭到怀疑。一些先进知识分子代表新兴市民工商阶层利益，掀起一股要求个性解放、平等和民主，带有早期启蒙性质的进步思潮。 二、进步思潮 （一）李贽的“异端”思想： 1.阅读P14的材料，你从这段资料里读出了李贽的什么思想主张？ （1）否定孔孟学说和“四书五经”的权威。 （2）批判封建礼教，主张个性自由发展。 2.回顾汉代董仲舒提出的 “罢黜百家”的建议，结合上述资料,讨论：李贽的言论会有什么影响？ 影响：李贽的言论会唤醒人们反抗权威、追求自由的意识，对当时的政治体制造成冲击。 拓展提高 课前查阅资料，说说你对的李贽了解。 李贽（1527－1602年），号卓吾，福建泉州晋江人，是明朝中后期独具个性的思想家。他26岁中举，由于不拘于官场和礼教的束缚，所以为官20余年辗转各地任中下级官员，经历坎坷。1580年辞官后，专心从事讲学和著书。 最终以“惑世诬民”的罪名被捕入狱，不堪迫害自杀身亡，时年76岁。 李贽做过20多年的小官，亲身感受到明朝官场的黑暗，后来弃官，专心著述讲学。他讥笑当时士大夫口讲“仁义道德”，行为却卑鄙无耻。道学家称颂孔子说：“天不生仲尼，万古长如夜。”李贽辛辣地讽刺道：“啊！原来老天不生孔丘，世界就是黑暗的，怪不得孔丘以前的人，整天得点着火烛走路呢！”他提出“人人皆可以为圣”，认为“圣人不曾高，众人不曾低”。他公然招收女学生，还提倡婚姻自由。他的言论引起统治者的极大恐慌，将他逮捕入狱。不久，李贽死于狱中。 （二）明末清初思想家黄宗羲： “君主以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人” “敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐” “为天下之大害者，君而已矣。” ———黄宗羲《原君》 1.思考：材料反映了黄宗羲哪些观点？ （1）君主专制是诸多弊端根源。 （2）反对君主专制，限制君主权力。 材料一 “其（君主）既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，…然则为天下之大害者，君而已矣。 ” ———《明夷待访录》 ... ...
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