第三单元 单元目标： 1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事的内容。 2．以4篇课文为研究材料，初步认识童话故事的特点。 3．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。 4．培养学生撰写童话的能力。 5．认识31个生字，会写16个生字。能读写需要积累的词语。 6．感受童话魅力，体会真、善、美。 单元重点： 了解童话的内容，品味童话的语言，感受童话美丽，体会童话所折射出的真善美。 单元难点： 初步认识童话的特点，培养学生撰写童话的能力。 自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景的句子。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上突出的特点，明白快乐应当和大家分享的道理。 可设计这样的练习归纳梳理文章条理： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）。 当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（） 当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（）。 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（）。 最后，当巨人拆除围墙后，花园又（）。 巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导朗读 。 小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？ 教学重难点：朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 以“课文中的三个青年是怎样去寻找幸福的？”为主线去展开教学，放手让学生去自读自悟。 想象：他是怎样给病人治病的？病人恢复健康时会说些什么？做些什么？年青人又有什么感想？ 结合课文内容，联系自己的生活实际，你是怎么理解幸福的？ 我曾经帮助谁做了一件什么事，看到别人开心，我感受到了幸福就是———。 读一读 人类的一切努力的目的在于获得幸福———欧文 金钱和享受的贪求不是幸福———赫拉克利特 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得苦。———屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。 ———徐特立 教学重点：理解课文内容， 体会童话揭示的道理 教学难点：感受童话的特点， 尤其是拟人体童话在主人公的刻画、 故事情节的安排及语言表达上的特点 1、多元对话：你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以. 引导想象，补充对话：亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么? 2、演读文中的对话：深入角色，朗读四组对话，体会角色的情感世界：你为什么这样读？可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样? 小鸟，你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么 ？ 拓展延伸，多向对话 ：小鸟，你就要走了，你还有什么话说?你想对谁说?比如说吧,对伐木人有什么话,还有其他的,你想对谁说,就对谁说. 教学重点：理解课文内容，体会小木偶的内心活动 教学难点：有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理 笑为什么重要？为什么说没有笑就没法过快乐的日子？ 小木偶添加了笑的表情后会怎么想？ 小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它为什么会“头疼”？它此时对老木匠的教导持什么态度？ 假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 “这是什么呀？小木偶（）地说。 教学导入 教学导入的作用 1.沟通交流 A情感沟通 B内容沟通 2.激发兴趣 3.设置悬疑 教学导入的要求 1.针对性 2.连贯性 3.直观性 4.启发性 5.艺术性 6.简洁性 课堂常用十种导入方法 好的开始，课才 ... ...
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