三年级上册科学教案-我们周围的空气教科版

教 学 设 计 作品名称： 《我们周围的空气 》 学科或课程： 小学科学 姓 名： 学 号： 教学设计 课题 《我们周围的空气》 教材分析 《我们周围的空气》是教科版科学三年级上册《水和空气》单元的第五课，空气是人类和动植物生存所必要的东西。空气是一种无色无味、透明无固定形态和体积，密度很小，而且无法用眼睛看到，手摸到的一种物质，因此，学生学习起来可能比较困难。为此，要让学生认识了解空气，就要让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生加深对液体和气体的了解。另外本课是在学生学习了水的知识之后，为我们这节课的学习打下了基础。 学情分析 三年级的学生好奇心强，喜欢动手、喜欢观察、喜欢上科学的实验课，但是，在他们现有的知识基础之上，他们对于空气的了解是很少的。因此，调动学生们的积极性，鼓励学生们大胆猜测、想象、猜想，并且用实际的行动来验证自己的猜想是否正确是很有必要的。 教学目标 科学概念：1、空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知； 2、空气和水相比，有许多的相同点和不同点。 过程与方法：1、空气是看不见、摸不着的，借助一些媒介，感知它们的存在； 2、用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 情感态度价值观： 培养孩子们科学的观察能力，明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 教学重难点 教学重点：用多种方法证明空气的存在。 教学难点: 对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到。 教学方法选择与设计 教法：主要通过多媒体展示法、互动式、体验式、讨论式的方式进行教学。 学法：主要倡导自主、合作、探究的学习方式 教学资源备 教师准备：多媒体课件、塑料袋、玻璃杯、水槽 学生准备：气球、花露水、泡泡水、吸管 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 一情境导入 二、体验探究 三、总结与延伸 教师设计一个游戏———猜谜语，进而导入课题。 活动一、我们知道的空气 教师提出问题：关于空气，我们知道什么？请把所知道的内容填写到课本p75页气泡图中。在这个过程中，教师进行引导学生观察气泡图之间的联系。然后，将交流结果进行整理，总结。 活动二、空气存在吗？ 教师展示一个鼓鼓的塑料袋，提出问题：“袋子里有空气吗？”如何证明袋子里有空气呢？教师设计两个实验让学生体验探究。 活动三、比较空气和水 1、教师提出一个问题：“既然空气确实存在，那么空气与水相比，又有哪些相同与不同呢？” 回顾水的特点：与空气进行有联系的比较，整理得出相同的地方；不同的地方；再让学生填写到课本p77页。全班汇报交流，教师利用课件展示维恩图，与学生交流。 2、探究空气比水轻 教师提出问题：空气和水，哪个轻？哪个重？如何证明？教师展示实验材料，分组讨论实验方法，让学生利用实验材料进行实验，探究，得出实验结果。（对于有困难的小组，可适当启发）另外设想学生可能想到的实验有一下几种;A,装一杯空气（空杯子）与水比较轻重B,把吹好的气球，压入水中，气球会上升。C,用吸管往水里吹气，气泡往上冒等等 3、空气的流动 教师提出一个问题：水能流动，空气能流动吗？那么我们怎么知道空气能流动？让学生上台吹泡泡，观察气泡的流动，从而感受空气的流动。或让学生喷洒一点花露水，扇一扇，让学生们闻到香味，亲身感受空气的流动。 在此过程之后，让学生画一画风。 教师总结本节课所学习的主要知识点，提出课后思考问题：空气还有什么其他的特点是我们不知道的？比如说：空气能占据空间吗？让学生查阅资料，自主学习。 积极思考，大胆猜测。并解决问题 积极思考， ... ...