部编版二年级上册第三单元 6、《一封信》教学设计 教材分析 《一封信》中露西两次给父亲写信，并且两次书写的内容和心情截然不同，传达出了露西对父亲的思念，以及妈妈对露西的积极引导。文章用词通俗易懂，语气亲切，几乎都是对话性语气，生活味很浓。 学情分析 二年级的学生经过一年多的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们对贴近生活的对话比较熟悉，教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展思维的空间。 教学目标 知识与能力 .复习识记“封、削”等14个生字，读准多音字“重”“结” 过程与方法 学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。 情感、态度、价值观 对比前后两封信，体会其中共同的思念之情和不同的表达方式。 教学重难点 重点： 学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。 难点： 对比前后两封信，体会其中共同的思念之情和不同的表达方式。 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入（2分钟） 1.设疑导入 师：同学门，昨天，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 2）我的这道数学题对不对呀？ 师：谁能说说，为什么不对？ 2.带入文本 一开始我也认为不对，可是啊，自从学习了昨天这篇课文，我就认为一等于二是正确的了。 我们昨天学习的课文题目就是——— 一封信。 可是课文中却提到了——— 两封信 你们说，这不就是一=2吗。 二、提取信息，初步读两封信 1.自由读文 我看还有小朋友有一点疑惑，这样吧，我们一起回到课文，翻开课本33页，我们接着昨天的第3自然段开始读，一边读，一边找找这两封信分别在课文的什么地方。 大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！ 2.默读课文，圈画信件 现在请快速默读课文，先用波浪线画出第一封信的内容。（提示“信中不会出现露西写到，露西写到这类的词语，只划引号里面的内容。”） 请默读7-14自然段，用直线画出第二封信的内容。注意，划线要画到句号为止。请开始默读。 第二封信可就不容易找咯。请一位同学读一读课文，哪些句子是第二封信的内容。 指名读划线部分，另一位同学补充。（评价：不错。不仅找出了大部分内容，还能把课文读得准确流利，不简单。） 3.合作读好两封信 你们谁有信心超过她们？好，那就读一读。请第一第二组的同学给同桌读一读第一封信的内容，第三第四组的同学给同桌读读第二封信的内容，轮流给同桌当小老师，读得好请你夸夸她，没读准的地方也请你教教他。 4.齐读课文 师：同学们读书的坐姿还是那么漂亮，老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文） 3.指名读文 师：谁能单独读一读让大家听听？ 师：她只错了一个字。可以得“A＋”。 师：谁能得“A＋＋”？（笑声）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！ 生：能！（朗读课文） 师：老师很想给大家得“A 三个＋”，但是只能给你们得“A 两个＋”。 生：（齐）为什么？ 4.读出感情 师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“从早到晚，家里总是很冷清”一般人感到孤独的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。？（指导声音不宜响亮，读出委屈、冷清的感觉，抓住“很不开心”的关键词，着重从“每天”“总是”等词读好句子）（贴板书） 师：谁还想试试？（指名多人读） 四、细读第2封信 用上述方法读好第2封信（板书第二封信的内容） 从 五、对比两封信 1.师：同学们，第一封信，爸爸收到后会有什么反应呢？会说什么？心里想什么 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
