对子歌 教学目标 1．认识1个生字，会写3个字； 2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》； 3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。 教学准备 1．生字卡片或识字教学课件； 2．相关的对子歌； 3．指导学生提前搜集、预习对子歌。 课时安排 1课时 相关资料 诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。 教学过程 一、导入新课。 二、读一读，背一背。 1．学生自读，感知对偶的修辞方法： （1）正确朗读下面的对联。 （2）在熟读的基础上能背诵下来。 （3）边读边想：它们有什么共同的特点？ 2．学生提出自己不懂的问题。 3．学生讨论，相机点拨。 4．再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。 5．背一背：看谁记得快。 6．学生展示自己收集的对联。 三、完成阅读。 1．指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。 2．自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。 四、交流从生活中找到的对联。 1．各小组内交流这些对联。 2．说说自己的发现。 3．了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。
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