13.鱼儿游啊游 教学设计

13.鱼儿游啊游 教学设计 1教学目标 1能够用自己喜欢的方式表现大鱼小鱼,能用绘画、撕纸或剪纸的形式表现水中游动的鱼及周围的环境。 2用自己喜欢的方式来装饰鱼。 2学情分析 一年级学生天真活泼,思维敏捷,学习美术的积极性很高。在平日的课堂上,很善于细心观察,动脑思考,发言踊跃。尤其漂亮的鱼是他们平日喜欢的动物,因而学习的兴趣更浓。但对鱼的具体形态特征,大部分学生以往并没有细心观察过,所以,在这方面教师要着重引导。 该年级经过一段时间的新课改教学实验,学生已基本熟悉了新的学习方式,具有自主学习的能力和互助协作的精神,养成了运用多种形式来表现学习内容的习惯。 教学设计理念: 有关表现鱼的内容在美术教材中是比较多的,以往教师们往往围绕着怎样教会学生“画”鱼这一目的来设计教学。而《美术课程标准》中强调:“让学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。”显然,一味的教学生如何画鱼,如何添加背景,如何着色等传统的教学方法已不合适,新的美术教育理念更注重的是让学生在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操。 3重点难点 教学重点: 让学生了解鱼的基本形状和造型特点,认识鱼的大小差异。 教学难点: 通过用绘画、撕纸、剪纸、剪贴等手法表现大鱼小鱼,培养学生的造型能力,能够自然、和谐地将不同颜色不同形状的大鱼小鱼的形象组织到画面中。 4教学过程 活动1【讲授】教学过程 情境导入: 一、撕一撕,变一变,添一添。 1、师生一起玩撕纸游戏。 师:同学们好!今天我们来做一个撕纸游戏,随便拿一张纸,不要刻意地去撕什么形状,而是任意去撕,撕出什么算什么。(生带着疑惑开始撕纸,偶尔好奇的看看老师,师撕完后)同学们看老师撕的像什么? 生:(生笑着大声说)什么也不像。 (老师就着撕出纸的形状,根据鱼的形状和花纹进行简单的添加,然后把它贴到黑板上。) 师:现在变成什么了? 生:鱼! 师:那同学们能把自己刚才撕好的纸也变成一条鱼吗? 生:能。(生信心百倍的答) 师:好,现在请同学们赶快加油,把自己变好的鱼贴到黑板上来,看看谁最快! (师鼓励学生把刚才自己撕出的纸也添画成鱼,贴到黑板上来。学生添加得又快又灵活,都争先恐后地向黑板上贴,课堂气氛活跃。不一会儿,黑板上贴满了大大小小,奇形怪状的鱼。) 2、 添画海底环境。 师:同学们动脑筋想一想,怎样才能使这群鱼有游动的感觉? 生:添上海水、海带、水草、珊瑚、气泡、海贝……学生边说老师边添加,很快成了一幅海底世界的画面,鱼也好像游动起来了。 师:同学们讨论一下,给这幅画起一个题目。 师:这么多的题目,哪一个最准确? 生(齐):大鱼小鱼 师:好,这就是今天我们要学习的内容。(板书:6、大鱼小鱼) 二、看一看、想一想、说一说。 1、 提出问题,引导思考。 师:同学们,你们知道为什么刚才我们撕出的任何形状的纸都能变成鱼吗?下面,我请同学们看一段画面,也许就能明白了。 师:看完后,你们有何感受? 生1:鱼儿太美了! 生2:形状真是太多了! 生3:颜色真丰富!…… 师:(总结):鱼的种类很繁多,世界上约有13000种鱼类,它们五颜六色,形状也是千奇百怪。现在再想一想刚才老师提出的问题,为什么我们撕出的各种形状的纸都能变成鱼? 生:因为鱼的形状太多了,所以,刚才我们撕出的各种形状,都能与鱼的形状联系起来。 2、再次欣赏有关鱼的声像资料,要特别强调,仔细观察鱼的形态。 师:那么漂亮的海底世界,同学们还想浏览一遍吗? 生:想(兴奋的回答) 师:常见的鱼都有哪些形状呢? 生:有椭圆形、三角形、菱形、不规则形状…… 师:鱼由头、鱼身、鱼鳍 ... ...