北师大版选修2-3 第一章第5节二项式定理 说课课件共20张PPT

课件20张PPT。§5.1 二项式定理淮北市实验高级中学 杨河北师大版选修2-3 第一章第5节 第1课时说课 内容一、教学背景一、教学背景二、教材处理二、教材处理二、教材处理创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析创设情境 引发思考设计意图：通过简单的式子入手，再增加难度，当学生遇到困难时，给学生讲述关于“二项式定理”产生的数学史，既丰富了学生的知识开阔了眼界，又激起了学生继续探索的欲望。创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析合作探究 得出结论问题2： 与 有什么关系 ？ 问题3： 展开式中的每一项如何产生？系数如何确定？（取且只取一个字母）实验：有两个盒子，每个盒子中都有大小质地相同的两个小球a,b。现在从每个盒子中任取一个球，问：有几种不同的取法？1种1种abab创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析合作探究 得出结论创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析合作探究 得出结论创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析合作探究 得出结论（1）各个展开式中共有多少项，每一项是如何产生的（3）各个展开式中每一项的系数是如何确定的（幂指数与项数）（组合）（与幂指数、与项数）（组合数）创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析合作探究 得出结论设计意图：创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析问题引导 深度学习问题1：二项式定理展开式中的系数有什么特点？问题2：二项式定理展开式的结构特征是什么？哪一项最具有代表性？设计意图：进一步理解二项式定理，通过对问题的逐个探究、分析、思考、讨论，学生对知识的理解不再浮于表面，达到让学生“深度学习”的目的，培养学生的逻辑推理、数据分析的核心素养。创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析学以致用 概括整合例1：展开下列各式（特殊形式）（二项式系数与系数）（数据处理）创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析学以致用 概括整合创设情境 引发思考合作探究 得出结论 教学过程学以致用 概括整合问题引导 深度分析学以致用 概括整合二项式定理§5.1 二项式定理二项式定理：注意：（1）通项：（2）二项式系数：（3）系数 板书设计 教学反思深度学习：1、数学史情境、数学实验2、问题串3、小组合作、自主探究谢谢大家 ... ...