部编版一年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 【教学目标】 1. 通过反义词、形声字、字源探析以及图片等方式认读“似、耷、咦”等9个生字；学写“扇、慢、遇”等8个汉字。 2.运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。 3.抓重点句了解课文内容，根据故事内容提示，想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，运用疑问性词语准确提问？在情境中迁移运用问句。 4. 通过朗读，结合生活实际创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。 【教学重难点】 教学重点：运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。 教学难点：通过朗读，结合生活实际，创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。 【教学准备】 课件ppt （第一课时） 一：导入课题 1.出示耳朵歌，齐读，明确动物的耳朵各有各的特点。 2. 揭题：这节课我们要学习的课文就和遮着脸的大象的耳朵有关系。 板书课题，齐读。 二：检查预习 ?认读生字 整体感知课文 1随文识字，认读：耷、竖，读准多音字：扇、似，在语境中发现、比较不同读音的用法。 引：大象的耳朵什么样呢？我们课文的第一自然段这样写：出示第一段内容，随文识字。 2.学习“咦、竿、痛、烦、舞”五个生字。 引：有一天，大象耷拉着大耳朵去散步，他遇到了什么烦恼呢？初读课文，读准字音，读通句子，边读边思考。 （1）出示五个生字：咦、竿、痛、烦、舞认读。 （2）交流识字方法。 重点交流舞的字源，利用字源帮助识记舞字，拓展认读蹈字。 （3）老树开花游戏检查生字认读。 3、整体感知课文。 交流大象遇到了谁？有什么烦恼？小动物的图片贴图，板书“？” 三：阅读感悟 读好问句。 1.默读课文3--7段，找到问句直线画下来。 出示要求： 在文中找一找，小动物看到大象耷拉的耳朵，有什么疑问，把问句用“_____”画下来。 2.交流反馈。 （1）小动物都问了大象什么？ 根据学生回答，随即出示小兔和小羊问的句子。 2．指名读问句，找到两个问句的共同点。 小兔和小羊遇到大象，都和大象说话了。请学生读读他们俩问的话，找一找相同点。 （预设：他们都提到大象耳朵是耷拉着的。他们都说大象的耳朵有病。） 小兔和小羊为什么都这么问大象呢？引导学生观察三个小动物的耳朵，感受他们的耳朵都有各自的特点。 （预设：大象的耳朵是耷拉着的，小兔和小羊的耳朵是竖着的。） 3.指导朗读小兔说的问句。 （1）小兔问大象时，会是什么表情呢?（预设：觉得奇怪，瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑，皱着眉头……） （2）指名朗读小兔问的话。 （3）评价朗读：你从哪些词语听出疑惑？ 聚焦读好问句的关键字词：“咦、怎么”。 总结方法：读好疑问性词语，就能读出小动物的疑问。 （4）全班齐读。 4.指导朗读小羊说的问句。 （1）引导学生发现小羊的问话中也有疑问性词语：怎么、呢。 （2）指导学生读好小羊的问句。 （3）男女生读。 5、拓展积累疑问性词语。 总结：刚才，我们读好疑问性词语，很好的读出了小动物的疑问，生活中，像这样的疑问性词语还有很多，请同学们找一找。 用上这些疑问性词语还能很好的向别人提问呢？ 6.迁移运用问句。 （1）小兔和小羊碰到大象，都提出了问题，小鹿、小马还有小老鼠，会怎么问呢？请学生选一个喜欢的角色，用上疑问性词语，问一问大象。 （2）师生对演。 师：你是谁？看到我耷拉的耳朵，会问我什么？ 生1：我是小老鼠，大象啊，你看我们的耳朵都是竖着的，你的耳朵为什么是耷拉着呢？一定有毛病啦，赶紧去看医生啊。 生2：我是小鹿，大象啊，你看我的耳朵是竖着的，你的怎么是耷拉的呀？ 四、感悟大象的心理变化，积累成语“三人成虎” ?大象耷拉着大耳朵出去，碰到小兔子，小兔子说它的耳朵———有病。遇到小羊， ... ...
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