第四单元第31课时《设计与制作：简易保温箱》（课件+教案+练习）

31设计与制作：简易保温箱课时教学设计 课题 设计与制作：简易保温箱 单元 四 学科 科学 年级 三 学习 目标 科学知识： 知道不同材料具有不同的保温效果。 科学探究： 1.利用所学知识，设计和制作简单的产品。 2.在设计和制作保温箱的过程中，提高动手能力和解决问题的能力。 3.通过对自制保温箱的保温效果做测试并与他人进行交流，客观评价自己的作品，对作品进行有针对性的改进。 情感态度与价值观： 1.体验动手制作的乐趣。 2.能利用多种材料，完成指定功能的设计与制作，培育创新精神。 重点 1.知道不同材料具有不同的保温效果。 2.利用所学知识，设计和制作简单的产品。? 难点 在设计和制作保温箱的过程中，提高动手能力和解决问题的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情景导入：玲玲等四位小朋友想去动物园，可是天很热，他们想带些雪糕去，可是雪糕很容易融化，他们该怎么办呢？ 提问：如果自己带雪糕，我应该用什么工具呢？ 追问：我们去制作一个保温箱可以吗？ 选用什么样的材料适合做保温箱呢 学生七嘴八舌： 有的说到了再买；有的说买太贵了，自己带点； 想一想，我们除了用冰箱之外，还有哪些办法可以减轻雪糕的融化呢？ 生活小场景引入，调动学生联系生活常识和所见所闻，解决问题，积极地参与到学习中去 讲授新课 一.选材 1.保温箱是生活中常用的物品 展示图片，说一说这些保温箱或保温桶你见吗？ 2.提出问题：适合保温的材料是什么性质的呢？ 导热性能好的？还是导热性能弱的？ 3.引导学生做一做：将下列杯子中倒入热水，用手摸一摸下面各杯子的外壁，你有什么样的感觉？ 4.教师引领学生科学归纳：热的良导体传热快，散热也快。 热的不良导体传热慢，散热也慢。 5.提出问题：（1）如果我们想挪动这些热水杯，我们该怎么办？ （2）追问：我们要想杯子里的热水凉的慢一些，我们该怎么办？ 是不是也可以用毛巾裹住水杯就能实现呢 6.提出问题：适合保温的材料有哪些呢？ 出示材料： 追问：你会选择什么材料呢？ 二.设计 1.提出要求：根据所选择材料的特点，设计简易保温箱的结构和外形，绘出设计图。 （1）我选用的材料是...... （2）我们这样设计保温箱的结构 2.引导学生展示交流 三.制作 1.指导学生准备实验用品 2.制作过程： 并时刻提示：制作的过程中可以进一步改进设计 四.测试 1.提出问题：我们该怎样测试我们制作的保温箱的保温效果呢？ 使用什么样的工具呢？ 提示学生：请一定要注意温度计的使用原则 2.引导学生按照科学的方法测一测：（1）把保温箱中的小塑料盒和刚准备的小塑料盒中同时注入等量的冰水。 （2）先测量冰水的初始温度 （3）20分钟后，再分别测量塑料盒和保温箱中的水温。 3.引导学生展示交流： 五.改进 1.提出问题：和其他小组的同学交流我发现了什么？ 2.你还发现了什么？ 总结交流：我们还发现用毛巾、碎布、餐巾纸、报纸团、棉花做保温材料效果都挺好的 六．在生活中，保温箱和保温杯广泛应用 1.外卖、车载保温箱 2.儿童保温杯 3.家庭保温杯等等 4.古代人对保温材料的使用 我国2000多年前制作的盛酒器，分内外两个容器，里面传热能力强的方形容器是盛酒的，外容器与内容器之间的夹层在冬季盛热水，在夏季则储冰。 1.熟悉辨认生活中常出现的保温工具 2.想一想，说一说 小组内相互说一说，把自己的猜想说出来 3.用手摸一摸导入热水的几个杯子，说一说自己的感受。 并同时注意不要烫伤 4.科学归纳传热的快慢 5.想一想，说一说： （1）我们可以拿毛巾裹住水杯 （2）在外面包裹毛巾，泡沫等热的不良导体制成的物品。 加盖：隔绝空气，减缓通过空气传递热量的速度。 6.想一想，小组内交流 将自己思考的答案和老师出示的答案进行对比 1.整理资料，构思设计，交流讨 ... ...