专项学习：像科学家那样 教学设计

专项学习：像科学家那样 教学设计 教材分析：? 本节课是苏教版小学科学二年级下册最后一部分专项学习“像科学家那样”，这也是苏教版科学书的一个特点，在每册书的最后都有科学探究方法的指导和巩固，与二年级上册“像工程师那样”紧密相关，科学原理和工程设计密不可分。本课围绕“沈括探究桃花开放时间的过程”，引出科学家做科学探究的一般过程，即“提出问题———寻找证据———分享交流”，以蚂蚁、蚕、鱼为载体，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本课分为两个环节：第一个环节，初步了解沈括的生平，着重介绍沈括质疑桃花开放时间———上山察看———编写著作的小故事，通过沈括探究桃花的小故事，引出科学家做科学探究得到一般过程，即“提出问题———寻找证据———分享交流”。为第二个环节做铺垫。第二个环节，以蚂蚁、蚕、鱼为载体，让学生提问，从中选择一个能够解决的问题进行科学探究，经历提出问题、寻找证据、分享交流的探究全过程。让学生意识到科学不仅仅是大科学家能做的事，小学生也有自己能够研究的问题，也让学生感受到科学并不遥远，它就在我们的身边。? 学生分析：? 二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，经历过?“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”的探究过程。因此，学生对科学探究并不陌生，会积极的参与、快乐的参与。但同时二年级学生一般都在老师的指导下做实验，并没有独立完成设计实验、操作实验、完整交流的能力，他们的头脑并没有很清晰的建立科学探究方法概念，这节课的重点就是帮助学生建立明确的科学探究方法，即提出问题———寻找证据———分享交流，让学生会用这种方法来进行简单的科学探究活动。此外低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整的表达。? 教学目标：? 科学知识：? 通过介绍沈括质疑桃花的故事，知道科学探究的方法，既“提出问题———寻找证据———分享交流”。? 科学探究：? 1．?通过研究蚕、蚂蚁、鱼的简单实验，经历科学探究的一般过程，既“提出问题———寻找 证据———分享交流”。? 2．?能提出一个自己可以观察和试验研究的科学问题，在研究中能寻找证据，在交流中能用 证据说话，合理质疑同学的看法。? 用语言、图画、表格、照片等多种方式准确描述实验现象，科学地记录实验结果。 ?科学态度：? 1．在观察“蚕、鱼、蚂蚁”的活动中感受科学乐趣。? 2．乐于进行实验探究，对科学实验充满学习和实践的兴趣。? 3．能与同学进行合作，有序地完成实验过程。? 科学技术社会与环境：? 1．知道“提出问题———寻找证据———分享交流”是科学家和人们做研究的普遍方法，激发科学探究的愿望。? 2．知道科学技术能解决生活中的疑难，能改善世界。 重点：知道科学探究的方法，提出问题、寻找证据、分享交流。? 难点：提出一个自己能研究的问题，并寻找证据? 教学准备：? 教师：棉花或胶带；?鱼：2种鱼；记录单；?蚕：观察盒；蚕；桑叶、莴苣叶、生菜叶、韭菜、白菜、葱叶、蒜、芹菜；记录单；?蚂蚁吃饭：蚂蚁城堡；记录单；糖、面粉、辣椒粉、碎菜叶；镊子；?蚂蚁群居：蚂蚁城堡；1窝吸管；记录单。?学生：书、练习册、笔。?? 教学设计： ?一、?导入? 1、（板书课题）大家好，今天就由我和大家一起学习。那上课之前，我们先对几句暗号：1．24节气歌（春雨惊春清谷天———夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降———冬雪雪冬大小寒）；2.1、2、3———快坐好；3.小眼睛———看老师。我们来试一试 ... ...