《摆的秘密》教学设计 教学目标： 1．能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。? 2．想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。 3．认识到能量之间的相互转化，初步了解影响摆动快慢的因素。 教学重难点： 重点：正确操作摆，并能顺利完成相应的对比实验。 难点：通过控制变量的方法，设计相应的对比实验方案并操作验证。 教学准备： 分组实验材料：铁架台及支架1套、摆线1根（中间打结）、钩码2个、秒表1个、实验记录单。 教学过程： 一、视频导入 同学们，这节课我们先来看一个科学小视频。 看了视频，你有什么疑问吗？这节课，我们就一起来探究摆的秘密。（板书课题） 关于摆，你想知道哪些知识呢？（引导学生从是什么、为什么、有什么特点规律、研究历史等角度提出问题） 为什么会摆动？（引导学生理解重力势能与动能的相互转化） 现在明白刚才视频中的老师为什么安全了吗？那为什么玻璃杯会碎呢？ 摆会一直不停地摆动下去吗？摆为什么慢慢地停下来了呢？ 二、初步认识摆 摆是谁最先发现的呢？ 介绍摆的组成。（板书：摆线 摆锤 摆幅） 怎么叫摆动一次呢？摆在摆动时，摆出去再回来叫做摆动一次。如果摆出去，还没有回来，这一次就不再数了，如果摆出去，正在回来的路上，我们就算一次。 三、探究摆的等时性 我们来制作一个摆，模仿伽利略，计算10秒内摆摆动的次数，看看能发现什么。在操作中，谁能提醒一下大家，需要注意些什么呢？ 教师出示温馨提示： 1、计时员负责喊开始、停。 2、操作员注意不要让摆锤碰到铁架台。 3、观察员根据时间准确计数。 3、记录员完成实验记录单。 4、分工明确，各负其责。 我们看哪个小组完成的又快又好，开始实验。 小组汇报。 那个小组的实验数据跟他们不一样？结论一样吗？ 我们一起发现了摆的什么秘密？同一个摆，在相同时间内摆动的次数相等。摆的这个特性，我们称为摆的等时性。后来，惠更斯根据摆的等时性，制作了人类历史上第一架摆钟。 四、探究影响摆动快慢的因素 同学们，我们再来观察这组实验数据，你还发现了什么？不同的摆，相同时间内摆动的次数不同。（板书：快慢）这又是为什么呢？谁来大胆猜测一下原因？ 摆线长短、摆锤轻重、摆幅大小 到底是什么原因呢？看来我们得实验验证一下，要验证某一因素是否会影响其它因素的变化，我们需要设计一个什么样的实验？对比实验。在对比实验中，只改变我们要验证的这个因素，其它的因素都不变。 小组实验：实验一、探究摆的快慢是否与摆锤轻重有关系 如果我们要验证摆锤轻重对摆动快慢的影响，我们只能改变什么？什么不能改变？ 怎么改变摆锤的重量？能不能直接在下面加挂一个钩码？为什么？ 根据上次实验的经验，你认为这次实验怎样才能又快又好？ 小组实验。 交流汇报。 实验结论：摆动快慢与摆锤轻重无关 分组实验：探究摆的快慢是否与摆线长短有关系、探究摆的快慢是否与摆幅大小有关系 引导学生设计对比实验。在验证与摆线长短是否有关时，我们需要改变的是哪个因素，什么因素不能改变。在验证与摆幅大小是否有关时，我们需要改变的是哪个因素，什么因素不能改变。 分组实验。如果本组的实验提前完成了，也可以继续探究其他因素。 两个实验可根据分组情况分别完成并汇报实验结论。 实验结论：摆动快慢与摆幅无关；与摆线长短有关：摆线越短，摆动越快；摆线越长，摆动越慢。 五、畅谈收获 六、布置课后作业 做一个听话的摆：做一个一分钟摆动60次的摆，该如何设计呢？ 板书设计： 摆的秘密 等时性 长 慢 摆线 短 快 快慢 摆锤 无关 摆幅 无关 ... ...
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