《小个子能不能跷起大个子》教学设计 教学目标： 1、通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必须让跷跷板保持平衡。 2、引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。 3、使学生感受到生活中处处有科学。 教学重难点： 1、重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。 2、难点：分析整理实验数据，总结得出杠杆平衡的原理。 教学过程： （一）、游戏引入 提出问题。 （课件出示跷跷板和一大一小两个男孩的图片） 师：请同学们看大屏幕，看到了什么？ 师：发现了什么？有什么疑问？（学生回答） 师；通过今天这节课的学习，一定会帮你解决心中的一些疑惑。（课件出示课题） （二）、大胆猜想 认识“平衡”。 师：因为跷跷板太大，不方便在教室里研究，所以老师准备了和它原理相似的杠杆尺来进行研究。（先让学生自己观察这套杠杆装置与跷跷板有哪些相似的地方） （教师出示杠杆尺） 师：杠杆尺主要由支架和尺子两部分组成（师出示），尺子的正中间有一个小圆点标有“0”，我们称这个点为支点，从“0”往左右依次标有1、2、3、4等数字，它们代表的是到支点的距离，我们把它称为臂长，[板书：臂长]。每个数字的下面都有一个小挂环,可以在上面挂钩码[出示钩码、一个钩码表示一个质量单位，板书：质量]。 师：如果把一个钩码挂在杠杆尺左边2厘米下面，杠杆尺会怎么样？右边2厘米处再挂一个呢？ 师：杠杆尺像这样处在水平状态时就叫做平衡。因为实验仪器不十分精密，有时稍微有点倾斜我们也把它视作平衡。我们用等号来表示左右平衡。（板书：左=右） 师：我们把这种平衡的方法也记录下来 [板书：右边的钩码、臂长 2? 1 ?2 1）] 师：刚才这个问题没有难倒大家，我再增加点难度，在左边2厘米的下面再加一个钩码，杠杆尺还能平衡吗？ 师：右边还是只挂一个钩码，有没有办法让杠杆尺平衡？（先让学生猜测在什么地方挂，再请一位同学上台演示，并记录下这种平衡的方法） （三）、分组实验，记录数据。 师：实际上能让杠杆尺平衡的方法还有很多，老师给每个小组准备了一套杠杆尺和一盒个钩码，大家想不想自己试一试？ 生：（齐答）想。 师：没问题，不过做之前老师有几点要求：一、指定一位同学负责将杠杆尺平衡的方法记录在实验记录表上，看哪个小组合作的最好；二、左右两边的钩码都只能挂在任意一个小孔下方；三、一位同学要将杠杆尺支撑，以免钩码滑落到实验桌上 生：（齐答）能。 （学生分组实验，教师巡视指导。） （四）、汇报交流 分析规律 师：停，看哪个组最先把材料摆放整齐，说说是怎么做的。 （指名说，师板书实验数据） ? 左 = 右 臂长 质量 = 臂长 质量 4 1 = 2 2 师：仔细观察黑板上的几组数据，每组数据都是杠杆尺平衡时左右两边的臂长和质量单位，你发现了什么规律？ 师：请每组在黑板上任选几组数据，用笔在实验记录表的背面算一算。 （五）增加难度 完善规律 刚才的平衡规律是在杠杆尺左右两边只在任意一个小孔下方挂钩码实现的，如果左右两边可以在不同地方挂钩码，这个规律还能继续成立吗？（动手让每组设计一种实验方案挂在杠杆尺上然后交流，老师板书，学生分析总结规律） 通过今天这节课的学习，现在你能解释玩跷跷板的奥秘吗？（出示书上的三幅图，学生交流） （六）、迁移运用 拓展延伸。 师：1.生活中哪些地方用到了杠杆平衡的原理试着找找看。 2.两千多年前古希腊著名科学家阿基米德说过一句话:“只要给我一个支点,我可以撬起地球。”根据今天的研究结果谈谈你的认识。 ... ...
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