口语交际指导方案 “意见不同怎么办”教案设计 教材分析 本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。教材中设置了两个不同的情境，第一个情境引出问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？第二个情境引出问题二：为了拓宽城市道路，该不该砍树？教学时，分小组选择不同的问题，分角色讨论。讨论时要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。表达自己的观点时要自信，以理服人。讲普通话，说话时态度要平和，文明得体，使用礼貌用语。 教学目标 1．准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。(重点) 2．尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。(重点) 课前准备 教师准备：创设情境，制作多媒体课件。 学生准备：根据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群，了解不同人看待同一事件的不同观点。 课时安排 1课时。 教学过程 一、交流经验，提供借鉴 师：同学们，生活中我们总会碰到和别人意见不同的情况。你有没有和别人意见不同的时候？ 生1：看电视的时候，有时候爸爸要看球赛而我想看动画片。 生2：我和小朋友一起去电影院，有的要看动漫，有的要看喜剧。 生3：我数学不好，妈妈要给我找家教，我不同意。 师：看来同学们都有或是和家长或是和同学们意见不同的时候，那当意见不同时我们应该怎么办呢？ (揭示课题，齐读课题。) 生1：爸爸妈妈会听取我的意见。 生2：我们会各自把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的，如果大家意见不同就举手表决。 设计意图：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上升华。引导学生观察生活，为学生的口语交际提供借鉴，降低交际的难度。 二、创设情境，指导说话 师：是啊，同学们，生活中我们总会遇到意见不同的情况，偏听则暗，兼听则明。怎样处理不同的意见呢？课前老师已经提供两种问题情景进行调查，下面选择一个自己感兴趣的内容，在小组内交流自己的调查结果。 情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆的气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？ 生1：我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味，让节日更热闹。 生2：我采访的是消防员。他们认为人们在新年不应该放鞭炮。每到过年，因为放鞭炮造成火灾的事例特别多。 生3：我采访的是环卫工人。他们认为不应该放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑充满大街小巷，给环卫工人带来了很多麻烦，污染了环境。 生4：我采访的是街道的王阿姨。她认为不应该放鞭炮。街道的工作人员越到新年越不能休息，除夕还要巡逻，还要消灭放鞭炮出现的各种隐患。 生5：我采访的是小学生。他们认为现在过年越来越没意思了，再不放鞭炮就更没意思了，应该燃放鞭炮。 生6：我采访的是一位老师。他说如果有一种安全环保的鞭炮，供大家娱乐就更好了。 师：看来很多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威胁到我们的财产安全甚至生命，更会污染环境。我们作为未来的主人更应该时刻注意保护家乡的环境，就从不放鞭炮开始，我们可以做一些有意义的事代替放鞭炮，过绿色环保年。 情景二：十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。孩子们，针对这个现象发表一下你的观点吧。 生1：我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好；也有的人认为，可以砍大树，然后栽一些小树，这样既美化环境，又不影响视线，保证行车安全。 生2：我们小组 ... ...
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