《认识光》的教学设计 一、教学目标 1.知识与技能。 （1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。 （2）会做光的直线传播的试验。 2.过程与方法。 能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。 3.情感、态度与价值观。 喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 二、教学重点、难点 通过实验，探究光的直线传播现象。 三、教学方法 提出问题———猜想一-设计实验一一分析论证（结论） 四、教具 激光灯、蜡烛、火柴、纸板带孔、盛水的小烧坏、纸筒、果冻。 五、教学设计 （一）生活切入导新课 同学们，曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们的城市正在悄悄的发生变化，白天，它在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚它又是一番什么样的景象呢？请大家欣赏曲阜的夜景。 一边播放图片，一边介绍。 华灯初上，漫步在曲阜的大街小巷，在万仞宫墙下，在鼓楼街旁，站在大成桥、儒源桥上，还有蓼河公园......孩子们，你有什么想说的吗？ 生： 师：是啊，真美，那美在哪呢？ 生：美在灯光、美在景色、美在建筑上..... 师：看来同学们都有一双发现美的眼睛。 光使我们的城市变得五彩缤纷，大放异彩。今天，就让我们一起走进光，认识光。 板书：认识光 （二）探究新知 认识光源 师：要认识光，首先得先找到光。同学们。想一想，生活中哪些物体会发光呢？ 这么多同学举手啊。请你说，太阳会发光，你来说，点燃的蜡烛，台灯，路灯，萤火虫...... 同学们真是一个细心的观察者,说了那么多啊,那老师问一下,月亮会不会发光呢? 生: 你怎么知道的啊? 从课外书上看到的啊，这是学习的一个不错的途径，希望同学们向他学习。月亮和镜面，水面都是反射的光，不会自己发光。 刚刚同学们帮老师找到了这么多会发光的物体。俗话说：树有根，水有源，光也有源头。在科学上，我们把能发光的物体叫做光源。 板书：光源 下面，我们来看一下这些美丽的光源吧。（播放图片） 这么多光源我们来给他分一分类，一般把它分成两类：日光、闪电、荧光、水母他们属于自然光源。烟火、烛光、电灯、手电筒属于人造光源。 光的传播路线探究 这么多光源它们是如何传播的呢？请你仔细观察老师提供的一些图片，结合生活经验，大胆猜测光是沿什么路线传播的？ 学生讨论。请学生说出自己的猜测 师：这只是猜测，怎么来验证我们的猜测对不对呢？ 对，做实验。 先来认识一下老师为大家准备的实验器材。 自制实验器具，蜡烛，激光灯，手电筒，盛水的烧杯，牛奶，玻璃棒，直的纸筒，弯的纸筒，还有大家爱吃的大果冻...... 师：做实验之前，我们一般要先设计好实验方案。请以小组为单位，设计你们的实验方案。 学生讨论。 师：现在，谁来分享一下你们组的实验方案。学生说。 请你来说。你们组是用自制器具和激光灯，根据调节中间的塑料板进行探究。这里除了激光灯还可以选择手电筒或者蜡烛。 你们组是用激光灯照水杯，观察路线，这里你可以用滴管向水中加几点牛奶，用玻璃棒搅拌均匀，效果会更加好哦。 你们组是用纸筒看灯，激光灯照射果冻。 同学们的方法可真多啊。那做实验前，老师有一些温馨提示想告诉你。请你读一读。（出示提示） 心动不如行动，请开始你的实验。 学生实验。 现在那个小组来汇报一下你们的探究成果。请上前来展示。 第一小组，第三小组...... 大家同意他们的结论吗? 通过大家动脑动手探究，我们得出了这样的结论：光是沿直线传播的。 板书：光是沿直线传播的。 下面老师拿一只蜡烛，点燃，走在教室中间，你会发现什么？哦，教室每一个方向的孩子都可以看到烛光。这说明光不仅仅是沿直线传播，它还是向四面八方传播的。 板书：向四面八方 我们知道了光是沿直线 ... ...
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