四年级下册科学教案11《认识光》青岛版（六年制）

四年级下册科学教案11《认识光》青岛版（六年制） 课题：《认识光》 教学方法：实验法，讨论法等。 教学目的： 1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播想象是可以通过实验重复验证的。 2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。 3、认识光源，知道光是沿直线传播的。 教学重点：认识光源，知道光是沿直线传播的。 教学难点：能对光的传播方式作出假设性解释。 教学准备： 激光灯、集气瓶、纸卷、硬纸板、白纸屏、蜡烛、火柴、小孔成像装置等。 相关课件。 教学过程： 教学引入： 1、 谈话：同学们，走进了科学课堂，开心吗？今天老师拿来了一件神器，它的名字叫“小孔成像装置”，我们将用它和蜡烛一起见证奇迹。 2、请小组长拿出“小孔成像装置”。 3、谈话：请同学们观察这件神器的特点。 4、同学观察，汇报。 5、讲解观察方法：把这套装置放在蜡烛和眼睛之间来回移动，有孔的一端对着蜡烛，观察毛玻璃片上有什么现象？ 6、学生分组实验。 7、汇报。 8、谈话：同学们，我猜想你们一定在心里连问了许多个“为什么”了，发生这个奇迹，与“光”有很大关系，让我们一起走进光，《认识光》。（板书课题） 教学活动： 活动一：认识光源 1、谈话：水有源，树有根，你知道，哪些物体会发光？ 2、学生汇报。 3、老师今天也给大家带来了一些会发光的物体，我们一块来看一下。 4、课件展示各种各样的会发光的物体。 5、讲解：我们把这些会发光的物体，叫做光源。像太阳、闪电这样自然界本来就有的光源，我们叫自然光源；像灯光、烛光、火柴光、电焊光这样的光源，我们叫人造光源；而像萤火虫光，水母光这样的，生物体发出的光叫做生物光源。 6、课件：先后出示镜子、月球 7、判断对错：“镜子是光源。”，“月球是自然光源。” 12、学生判断并说明理由。 13、小结：光源分为三种：自然光源、人造光源、生物光源。有些物体看起来很亮，但不一定是光源。（板书“光源”） 活动二：研究光的传播 1、谈话：光源发出许多条光线，这些光线是沿什么路线传播的? 2、学生猜想 3、课件展示：生活中光的直线传播的场景。 4、谈话：通过课件和同学们的生活经验，我们猜想“光是沿直线传播的”，但是我们猜想的对不对，要通过做实验来验证一下。 5、为了配合大家实验，老师准备了一些宝贝。 6、出示第一组实验用品：三个带孔的纸板，蜡烛，打火机 7、谈话：小组讨论一下，为了证明光是否沿直线传播，怎样用这些物品做实验？ 8、小组讨论，汇报实验方案，并予以完善。 9、出示第二组宝贝：一个纸筒，蜡烛，打火机等。 10、谈话：小组继续讨论，怎样用这些物品做实验证明光是否沿直线传播？ 11、小组讨论，汇报实验方案，并予以完善。 12、出示第三组宝贝：一杯稍微浑浊的水，一个激光灯。 13、谈话：小组再讨论一下，怎样用这些物品证明光是否沿直线传播？ 14、小组讨论，汇报实验方案，并予以完善。 15、谈话：为了配合我们的实验顺利进行，大家有没有互相提醒的地方 16、学生交流。 17、谈话：老师也有一些提醒的地方，我们一起看一下。 18、课件出示温馨提示：实验注意事项。 19、学生分组实验 20、实验验证。 21、汇报交流。 22、小结：通过同学们的探索，我们知道了光是沿直线传播的。 23、谈话：通过刚才的探索，同学们有点疲惫了，下面我们放松一下。 24、关上灯，听听音乐。 25、打开灯，同时提问：灯一打开，房间什么地方亮了？这说明什么？ 26、学生回答。 27、小结：光是沿直线向四面八方传播的。 活动二：光在生活中的应用 1、学习了光的直线传播，我们来分析一下刚才的小孔成像实验。 2、出示课件，引导学生分析小孔成像形成的原因。 ... ...