30.导体与绝缘体 教案

《导体和绝缘体》教学设计 一、教学目标： 知识与能力： 1．知道导体和绝缘体概念的意义； 2．能根据实验的结果进行科学的分析和归纳，形成科学概念； 3．能够对物体的导电性能进行预测，会用简单电路进行检验； 4．知道导体和绝缘体在生活中的应用及安全用电常识。 过程与方法： 1．通过预测、检验、分析、归纳，将物体分类； 2．运用验证性的实验研究物体的导电性； 情感、态度和价值观： 在探究过程中感受科学探究活动的乐趣。 二、教学重点： 检测区分多种物体是导体还是绝缘体。 三、教学难点： 合理分工，科学进行实验。 四、学情分析： 我们生活在一个充满电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：空调、电扇、电脑等都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生尝试让灯泡亮起来，并尝试控制灯泡的亮与灭，对物体的导电性产生了浓厚的兴趣，但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就要通过一系列科学规范的探究活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。 五、教学内容分析： 本课是教科版四年级上册第四单元《电》中的第6课。站在整个单元的角度看，这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量与推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。 本课，将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。 六、教学资源： CAI课件、组装电路的材料、铁钉、铝片、回形针、塑料棒、吸管、塑料笔杆、塑料尺、泥土、木板、竹签、橡皮、尺子、铅笔、1个一次性杯子及自制“叮咚”门铃报警器等。 七、教学环节与活动： （一）情境引入，激发探究欲望 图片引入。 中日战争时期，发报员正在紧张地发电报，但炸弹爆炸声响起，把线路给炸断了，电停了，电话、电报都发不了了。像这样的场景我们经常在电视上看到。如何能将它接通？ 中间借助别的物体连接起来。 老师这里有一把钢尺和一段圆管，你觉得哪种材料能使电路接通，让发报机继续工作？ 学生猜测。 （意在检验学生对导体了解多少，也就是了解学生关于电的生活经验） 在学生说的基础上，抓住矛盾冲突（对某一物体是否导电产生分歧），引起学生探究的欲望。如果没有矛盾，就要让学生说说道理，怎样证明自己的判断，从而讨论实验方法。 好，同学们，谁想来试一试？ 前面同学们猜测的就叫预测，后面同学们实验的就叫检验。 总结：钢尺容易使灯泡发亮，能发得了电报；圆管不容易使灯泡发亮，发不了电报； （这里是演示，旨在教给学生检验导体和绝缘体的方法）。 （二）自主探究，获取科学事实 各小组用灯泡发亮代替发电报。老师给你们准备很多材料，你觉得哪种材料能使线路接通，使灯泡发亮？ 1、了解材料，预测是否发亮。 （1）老师为大家准备了一些典型的材料，你们认识吗？ 告诉学生组别，请大家先做出预测，你认为哪些材料能让灯泡亮的，哪些不能。如果一个组有6个人，两个人认为能亮，就打两个“√”；四个认为不能亮的，就那一项打4个“×”。 前面的打“√”，后面的打“×”。老师根据学生说的进行分类，有争议的放在一边。 刚才只是大家的猜测，今天我们来想办法，看哪些材料能让灯泡发亮。 我发现很多同学的答案不一样哟。那怎样证明自己的判断是否正确呢？ 就要用实验的方法。怎么做呢？拿线的两头接过物品，然后开始检测。 注意事项： 因为战争时间紧急，时间很 ... ...