小数除以整数说课稿 一、说教材 （一）、教材中的地位和作用： 教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。 （二）、教学目标的确定 根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标： 1．知识与技能： 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 2．过程与方法： 教师引领的基础上，在学生自主探索、合作交流的过程中，培养学生分析、归纳、在概括等思维能力。 3.情感态度价值观： 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。 、教学重点、难点、关键 根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。 二、学情分析 学习本节课之前，学生已经学习了整数除法的意义，计算方法；小数的意义、性质，小数加减等知识，在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识，为本节课新知识的类比，迁移学习做好准备。 本节课所授班级为五年级（5）班，学生大多上课积极认真，能够积极思考问题，有一定的表现欲，但部分学生计算能力不过关，基础知识薄弱，因此课堂教学中我侧重落实“四基”培养。 三、说教法 （一）教学理念与设计思想： 《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入，所以我在新课前设计了课前复习。 （二）教法的确定： 如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。 四、说学法指导 学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以 指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。 五、说教学程序 （一）教学程序 整个教学按以下五个环节组织进行：复习准备，情境引领，探究新知，归纳总结，巩固运用，课堂小结 （二）教学实施策略 活动1.复习准备 1.计算下列各题： 84÷4＝ 415÷5＝ 918÷9=2145÷15＝ 2.讨论： 怎样进行竖式计算？说一说整数除法的计算方法。 3.填空： (1) 0.5里面含有( )个十分之一。 （2) 8里面含有( )个十分之一。 (3) 1．63里面含有( )个百分之一。 (4) 6．4里面含有64个( )。 设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。 活动2. 情境导入 在这个环节中，我出示了教材中“体育锻炼”的生活情境，拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。 活动3.自主探究，发现结论 初步理解小数除以整数的计算方法，这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。 （1）解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。 （2）适时点拨，学生寻找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题， ... ...
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