3《不懂就问》导学案（表格式）

3*　不懂就要问 导学案设计 课题 不懂就要问 课型 新授课 教学目标 1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 2．初步了解略读课文学习的基本要求。 3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 4．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重难点 默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．搜集有关不懂就问的故事；搜集孙中山的资料。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、介绍资料，激发兴趣(用时：3分钟) 1.课件出示孙中山的画像。 2．简要介绍孙中山。 3．板书课题。 1.通过画像认识孙中山。 2．在小组内交流孙中山的资料，听教师对孙中山的资料介绍。 3．齐读课题。 　　教师在介绍资料时，要引导学生把资料内容转化成自己的语言。 二、初读课文，学习字词(用时：7分钟) 1.指导学生自读课文，自学生字。 2．出示字卡，指名认读，相机纠正字音。 3．课件出示词语，组织学生认读。 私塾　背诵　照例　圈出　 段落　练习　糊里糊涂　吓呆　霎时　鸦雀无声　戒尺　厉声　挨打　清楚 4．理解词语的意思。 (1)小组交流。 (2)全班交流，重点点拨“私塾”“糊里糊涂”“霎时”“鸦雀无声”“厉声”。 1.自读课文，把课文读正确、读流利。 2．把自己不认识的字多读两遍，借助拼音自学生字。 3．(1)认读课件中的词语，认清字形。 (2)开火车读，小老师领读。 4．(1)学生以小组为单位谈一谈对词语的理解。 (2)全班交流，说一说自己不理解的词语。 1.认读生字时，指导学生读好生字：“诵”的读音是平舌音；“楚”的读音是翘舌音，在“清楚”一词中读轻声；读准多音字“背、圈”。 2．在理解词语的意思时，引导学生用多种方法来理解。如，可以通过查字典、联系上下文的方法来理解“私塾”；可以用找近义词法来理解“霎时”；可以运用表演法来理解“鸦雀无声”。 三、再读课文，理解课文(用时：18分钟) 1.指名读文，思考课文的主要内容。 2．略读课文，思考问题，引导学生小组内交流： (1)私塾的先生怎样教书？ (2)孙中山为什么要向先生提问？ (3)同学们听了孙中山提出的问题后有什么反应呢？从这里你能看出什么？ (4)先生听了孙中山提出的问题后有什么反应呢？ 3．引导学生汇报交流成果。 (1)理解重点句。 (2)指导朗读相关语句。 4．学生分角色练习朗读。 1.分自然段读课文，抓住课文中的主要人物，事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2．根据自学提示在小组内交流，结合关键词语说一说自己对这些问题的看法。 3．全班汇报，表达自己的看法。 (1)小组交流，理解重点句子。 ①阅读第1自然段，抓住“先生从来不讲”来了解事情的起因。 ②抓住“糊里糊涂”理解不懂就要问的重要性；抓住“壮着胆子”体会孙中山大胆提问的做法。 ③抓住“吓呆了”“霎时”“鸦雀无声”来体会同学们被吓坏了的情景。感受孙中山的勇敢。 ④抓住“厉声”体会先生的严厉，明确遇到不懂的问题，要先自己动脑思考，然后再问的做法。 (2)在教师的引导下朗读好相关句子。 4．分角色朗读课文，表现出孙中山说话时的勇气。 1.在概括课文的主要内容时，可先给学生讲概括课文主要内容的方法，提升概括能力。 2．提出略读课文的要求：可以读得粗略一些，了解课文大意即可。 3．学生在汇报交流时，教师引导学生抓住有新鲜感的词句和关键词语来谈自己的感受。 4．分角色朗读时，可以在小组内进行，不必作为重点训练的内容占用过多时间。 四、积累运用，尝试练笔(用时：12分钟) 1.师生交流：你对孙中山做的这件事有什么看法？ 2．引导学生交流学习生活中，自己不懂就问的经历。写一写当 ... ...